Einführung ¿ was kann und will eine Fachdidaktik des Religionsunterrichts?
Burkard Porzelt, Eva Stögbauer-Elsner und Konstantin Lindner 9
I Vergewisserung ¿ warum Religion bildungsrelevant ist 13
1 Religion und Bildung im Religionsunterricht: religionspädagogische Grundlagen
Klaus König 15
II Prinzipien ¿ woran sich Religionsunterricht zu messen hat 29
2 Subjektorientierung: ein Religionsunterricht, der die Dignität der Subjekte achtet
Helena Stockinger 31
3 Ästhetische Orientierung: ein Religionsunterricht, der die Sinnlichkeit von Religion und Leben ernstnimmt
Peter Scheuchenpflug 38
4 Kognitive Aktivierung: ein Religionsunterricht, der zu denken gibt
Burkard Porzelt 46
5 Kompetenzorientierung: ein Religionsunterricht, der einen verantwortlichen Umgang mit Religion ermöglicht
Walter Leitmeier 55
III Kontexte ¿ wovon Religionsunterricht beeinflusst ist 63
6 Soziokulturelle und -religiöse Kontexte
Boris Kalbheim 65
7 Entwicklungspsychologische Voraussetzungen
Eva Stögbauer-Elsner 76
8 Digitalität als Kontext
Florian Brustkern und Konstantin Lindner 87
IV Organisationsformen ¿ wie Religionsunterricht geregelt sein kann 93
9 Religionsunterricht nach Art. 7 Abs. 3 GG im Spiegel kirchlicher Dokumente
Hans Mendl 95
10 Plurale Formen des Religionsunterrichts
Ulrich Riegel107
11 Religiöses Lernen außerhalb des Religionsunterrichts
Peter Scheuchenpflug 116
V Konzepte ¿ wie Religionsunterricht ticken kann 125
12 Drei klassische Konzeptionen von Religionsunterricht und ihre heutige Relevanz
Georg Langenhorst 127
13 Korrelativer Religionsunterricht
Georg Langenhorst 136
14 Religionskundliches Lernen
Burkard Porzelt 146
VI Inhalte ¿ womit sich Religionsunterricht befasst 155
15 Gottesfrage
Georg Langenhorst 157
16 Bibel
Burkard Porzelt 167
17 Jesus Christus
Burkard Porzelt und Eva Stögbauer-Elsner 179
18 Kirchen- und Christentumsgeschichte
Peter Scheuchenpflug 189
19 Begegnung mit gelebtem Christentum
Konstantin Lindner und Eva Stögbauer-Elsner 199
20 Christliche Konfessionen
Konstantin Lindner und Henrik Simojoki 206
21 Religionen
Burkard Porzelt und Eva Stögbauer-Elsner 214
22 Säkulare Deutungen von Welt
Burkard Porzelt 227
23 Ethik und Werte
Konstantin Lindner 235
VII Zugänge ¿ wie Religion im Unterricht begegnen kann 247
24 Lernen an Zeugnissen aus (religiöser) Tradition und Gegenwart
Eva Stögbauer-Elsner und Konstantin Lindner 249
25 Biografisches Lernen
Hans Mendl 256
26 Performatives Lernen
Boris Kalbheim 266
27 Theologisieren mit Kindern und Jugendlichen
Eva Stögbauer-Elsner 276
28 Symbolorientiertes Lernen
Rudolf Sitzberger 284
VIII Lernwege ¿ auf welche Weisen im Religionsunterricht gelernt wird ... 295
29 Elementare Rituale
Michaela Neumann 297
30 Stilleübungen
Michaela Neumann 301
31 Erzählen
Christina Hofmann 305
32 Texterschließung
Marie-Theres Ultsch 309
33 Bilderschließung
Florian Brustkern 313
34 Umgang mit Musik
Klaus König 318
35 Umgang mit (Kurz)Film und Videoclip
Michael Winklmann 322
36 Begegnung mit Räumen
Peter Scheuchenpflug 327
37 Unterrichtsgespräch
Rebecca Deurer 330
IX Lernermöglichung ¿ wie Religionslehrer/innen professionell unterrichten können 335
38 Planung und Strukturierung von Religionsunterricht
Eva Stögbauer-Elsner und Burkard Porzelt 337
39 Elementarisierung als exemplarische Option, Religionsunterricht zu planen
Michaela Neumann 350
40 Lerndiagnose und Leistungsbewertung
Eva Stögbauer-Elsner 358
41 Religionsbuch
Rudolf Sitzberger 366
42 Religionslehrer/in
Konstantin Lindner 370
Ausblick ¿ Herausforderungen zukünftiger Religionsdidaktik
Burkard Porzelt, Konstantin Lindner und Eva Stögbauer-Elsner 381
Abkürzungen 385
Sachregister 389
Personenregister 393
Verzeichnis der Autorinnen und Autoren 399