Peggy Fettig, Rostock, ist Sonderpädagogin und Kunstlehrerin. Sie arbeitet als wissenschaftliche Mitarbeiterin am Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation an der Universität Rostock.Prof.in Dr. phil. Tanja Jungmann, Vlotho, lehrt und forscht an der Universität Oldenburg zum Thema "Sprache und Kommunikation und ihre sonderpädagogische Förderung unter besonderer Berücksichtigung inklusiver Bildungsprozesse". Prof.in Dr. phil. Katja Koch, Rostock, lehrt und forscht zum Thema "Frühe Sonderpädagogische Entwicklungsförderung" am Institut für Sonderpädagogische Entwicklungsförderung und Rehabilitation an der Universität Rostock.

Inhalt
Vorwort . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
1. Kreative Kompetenzen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.1 Meilensteine der Kreativitätsentwicklung
. . . . . . . . . . . . . . 15
1.2 Kreative Prozesse beobachten und dokumentieren . . . . . . . . . 19
1.3 Beziehungen zu anderen Entwicklungsbereichen . . . . . . . . . 23
2. Alltagsintegrierte Kreativitätsförderung . . . . . . . . . . . 28
2.1 Was ist alltagsintegrierte Kreativitätsförderung? . . . . . . . . . . 28
2.2 Gemeinsam kreativ werden -
Die Rolle der pädagogischen Fachkraft . . . . . . . . . . . . . . . 30
2.3 Räume für Kreativität schaffen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3. Ein kreativer Tag in der Kita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3.1 Übergreifende Förderaspekte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3.2 Spezifische Alltagssituationen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Begrüßung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
Den Morgenkreis kreativ gestalten . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
Freispiel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Gemeinsame Mahlzeiten kreativ gestalten . . . . . . . . . . . . . 59
Bilderbuchsituationen kreativ gestalten . . . . . . . . . . . . . . . 61
Kreatives Gestalten - Malen, Zeichnen, Drucken und Basteln . . . 65
Kreatives Musizieren . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
4. Kreative Impulse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
4.1 Gestaltungskompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77
Impuls 1: Ein Haus für meine Schnecke . . . . . . . . . . . . . . . 77
Impuls 2: Es regnet Farbe (Drip Painting) . . . . . . . . . . . . . . 78
Impuls 3: Wettertanz der Farben . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Impuls 4: Ein roter Teppich für uns . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Impuls 5: 1, 2, 3, würfel dir dein Tier herbei! . . . . . . . . . . . . 80
Impuls 6: Eine Häuserreihe an der Leine . . . . . . . . . . . . . . 80
Impuls 7: Unsere Kita und wir (Collage) . . . . . . . . . . . . . . . 81
Impuls 8: Aus einem großen Schnipsel-Berg,
da lugt ein klitzekleiner Zwerg . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82
Impuls 9: Märchenhafte Tafel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Impuls 10: Das verzauberte Spielzeug (Assemblage) . . . . . . . . 84
Impuls 11: Bäume wie Träume . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Impuls 12: Wundervögel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Impuls 13: Viele Häuser werden unser Dorf / unsere Stadt . . . . . 87
4.2 Problemlösungskompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Impuls 14: Die kreative Kiste . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 87
Impuls 15: Lauter Schilder - immer wilder . . . . . . . . . . . . 88
Impuls 16: Wir zaubern einen Regenbogen . . . . . . . . . . . . . 89
Impuls 17: Kleine Höhlenforscher . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Impuls 18: Treppauf, treppab . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Impuls 19: Buntes Wasserxylophon . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Impuls 20: Verkleiden zum Jahreszeitenbild . . . . . . . . . . . . 91
Impuls 21: Schattenspiele . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
4.3 Sachkompetenz . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Impuls 22: Farbengeburtstag . . . . . . . . .