Prof. Dr. Gotthard Breit, Lehrstuhl für Didaktik des Politikunterrichts, Universität Magdeburg, Universitätsplatz I, 39105 Magdeburg Prof. Dr. Georg Weißeno, Pädagogische Hochschule Karlsruhe, Bismarckstr. 10, 76133 Karlsruhe

Vorwort
Einleitung

I. Fünf politikdidaktische Module der Unterrichtsplanung

1. Modul 1: Analyse des Gegenstandsbereichs
1.1 Erschließung des Gegenstandsbereichs
1.2 Suchinstrumentarium für den Gegenstandsbereich
1.3 Strukturierung des Inhalts
1.4 Urteilskriterien
1.5 Der Gegenstandsbereich im Implikationszusammenhang

2. Modul 2: Politikdidaktische Perspektiven
2.1 Begriffsklärung
2.2 Auswahl einer politikdidaktischen Perspektive
2.3 Formulierung des Themas
2.4 Grundintentionen im Politikunterricht
2.5 Die politikdidaktischen Perspektiven im Implikationszusammenhang

3. Modul 3: Bedingungsanalyse
3.1 Kenntnisse und Einstellungen der Schülerinnen und Schüler
3.2 Lernpsychologische Momente in der Bedingungsanalyse
3.3 Das Alltagswissen der Schülerinnen und Schüler
3.4 Der Lehrende als Teil der Bedingungsanalyse
3.5 Der Lehrende als Beamter
3.6. Die Bedingungsanalyse im Implikationszusammenhang

4. Modul 4: Ziele
4.1 Allgemeine Zielsetzung im Politikunterricht
4.2 Bürgerrollen und -leitbilder als Ziele des Politikunterrichts
4.3 Politikdidaktische Unterrichtsprinzipien
4.4 Zielüberlegungen und Zielformulierung
4.5 Richtlinien und Lehrpläne
4.6 Die Ziele im Implikationszusammenhang

5. Modul 5: Methoden und Medien
5.1 Erwartungen an Methoden und Medien
5.2 Methoden und Medien im Implikationszusammenhang
5.3 Methoden und Arbeitstechniken
5.4 Fallanalyse
5.5 Lernwege
5.6 Lernebenen im Politikunterricht
5.7 Unterrichtsmedien

II. Planungen am Beispiel "Rentenreform"
6. Überlegungen zum Gegenstandsbereich
6.1 Eindenken in den Gegenstandsbereich
6.2 Eindenken in die aktuellen politischen Vorgänge

7. Die Entwicklung von politikdidaktischen Perspektiven
7.1 Grundintention Politisches Lernen
7.2 Grundintention Soziales Lernen
7.3 Grundintention Lebenshilfe
7.4 Auswahl und Begründung einer politikdidaktischen Perspektive

8. Klärung der Unterrichtsbedingungen
8.1 Beschreibung der (fiktiven) Klasse 10
8.2 Beziehung der Klasse zum Thema
8.3 Unterschiedliche Interessen von Lehrenden und Lernenden

9. Ziele der Unterrichtseinheit
9.1 Die Urteilsaufgabe
9.2 Erwerb von Kompetenzen
9.3 Orientierung an Unterrichtsprinzipien

10. Entscheidungen über die Darbietung der Inhalte
10.1 Methoden
10.2 Arbeitstechniken und Lernebenen
10.3 Medien und Unterrichtsprinzipien

11. Zum Verhältnis von Planung und Plan

III. Plan einer Unterrichtseinheit zur Riester-Rente
12. Der additive, der integrierte und der synoptische Plan
13. Plan einer Unterrichtseinheit
14. Materialien für die Unterrichtseinheit

Abschließende Gedanken zur Unterrichtsplanung im Schulalltag
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