Die Publikation gliedert sich in fünf Kapitel: Nach einer kontextualisierenden Einleitung werden im zweiten Kapitel zentrale theoretische Grundlagen gelegt. Dabei wird der Inklusionsbegriff umfassend beleuchtet, Dilemmata aufgezeigt und mit der entwicklungslogischen Didaktik eine zentrale Orientierungsperspektive vorgestellt. Das dritte Kapitel fokussiert didaktische Dimensionen wie Normen, Ziele, Lernende, Gegenstände und Methoden und diskutiert diese aus einem inklusiven Blickwinkel. Das vierte Kapitel zeigt Möglichkeiten einer didaktischen Analyse in Orientierung am Konzept der Elementarisierung und illustriert anhand eines konkreten Beispiels, wie ein inklusionsorientierter Literaturunterricht konzipiert werden kann. Abschließend wird in Kapitel fünf ein Überblick über empirische Studien gegeben, die sich mit inklusivem Literaturunterricht befassen. Dabei werden sowohl methodische Zugänge als auch zentrale Forschungsergebnisse [...] Lehrbuch richtet sich an Lehramtsstudierende mit dem Fach Deutsch, insbesondere auch mit dem Schwerpunkt Sonderpädagogik, an Lehrende in der universitären Lehrer:innenbildung sowie an Seminarleitungen und aktive Lehrkräfte. Es bietet Grundlagenwissen, theorie- und forschungsbasierte praktische Impulse und Forschungsperspektiven für alle, die einen reflektierten, inklusiven und bildungsorientierten Literaturunterricht entwickeln und erforschen [...] Mitarbeit von Hannah Tenhaef.
Die Publikation gliedert sich in fünf Kapitel: Nach einer kontextualisierenden Einleitung werden im zweiten Kapitel zentrale theoretische Grundlagen gelegt. Dabei wird der Inklusionsbegriff umfassend beleuchtet, Dilemmata aufgezeigt und mit der entwicklungslogischen Didaktik eine zentrale Orientierungsperspektive vorgestellt. Das dritte Kapitel fokussiert didaktische Dimensionen wie Normen, Ziele, Lernende, Gegenstände und Methoden und diskutiert diese aus einem inklusiven Blickwinkel. Das vierte Kapitel zeigt Möglichkeiten einer didaktischen Analyse in Orientierung am Konzept der Elementarisierung und illustriert anhand eines konkreten Beispiels, wie ein inklusionsorientierter Literaturunterricht konzipiert werden kann. Abschließend wird in Kapitel fünf ein Überblick über empirische Studien gegeben, die sich mit inklusivem Literaturunterricht befassen. Dabei werden sowohl methodische Zugänge als auch zentrale Forschungsergebnisse [...] Lehrbuch richtet sich an Lehramtsstudierende mit dem Fach Deutsch, insbesondere auch mit dem Schwerpunkt Sonderpädagogik, an Lehrende in der universitären Lehrer:innenbildung sowie an Seminarleitungen und aktive Lehrkräfte. Es bietet Grundlagenwissen, theorie- und forschungsbasierte praktische Impulse und Forschungsperspektiven für alle, die einen reflektierten, inklusiven und bildungsorientierten Literaturunterricht entwickeln und erforschen [...] Mitarbeit von Hannah Tenhaef.
Zusammenfassung
Dr. Daniela A. Frickel ist Akademische Oberrätin am Institut für deutsche Sprache und Literatur II der Universität zu Köln und Ansprechperson für Inklusion an der Philosophischen Fakultät.
Inhaltsverzeichnis
Vorwort71 Einleitung92 Inklusion - Begriffe, Reflexionsdimensionen und Konzepte(Mitautorin ist Hannah Tenhaef)172.1 Inklusion172.2 (Systembedingte) Paradoxien, Di- und Trilemmata222.3 Dimensionen einer Mehrdimensionalen reflexiven Didaktik292.4 Grundzüge der entwicklungslogischen Didaktik322.5 Elementarisierung443 Reflexionsdimensionen für eine inklusionsorientierte Literaturdidaktik(Mitautorin ist Hannah Tenhaef)513.1 Normen513.2 Lernende563.2.1 Grundproblem(e) der Literaturdidaktik - Homogenität vs. Heterogenität573.2.2 Ansatzpunkte für Differenzierung603.2.3 Das Konzept der Differenzierungsmatrix663.3 Gegenstände713.3.1 Was ist Literatur?753.3.2 Medialität903.3.3 Komplexität993.3.4 Literarische Welten: einfältig - vielfältig1133.4 Ziele und Kompetenzen1193.4.1 Intellektuelle und emotionale Bildung1203.4.2 Literarisches Lernen1223.4.3 Ästhetische Erfahrung1293.5 Methoden1403.5.1 Vorlesen1463.5.2 Literarische Unterrichtsgespräche1533.5.3 Handlungs- und produktionsorientierte Ansätze1584 Inklusionsorientierte didaktische Analyse1634.1 Elementarisierung als Folie - ein Fragenkatalog1664.2 Ein Beispiel: "Kekse sind gelb"1695 Empirische Studien - Beispiele, Erkenntnisse und Desiderate1755.1 Evidenzbasierte Erschließung des Feldes: Inklusiver Deutschunterricht1775.2 Unterrichtsforschung: Methoden, Gegenstände und Medien1825.2.1 Literarisches Lernen im Gespräch1825.2.2 Zugänge zum literarischen Lernen im Medienverbund1885.2.3 Geeignete Gegenstände1945.3 Professionsforschung mit dem Fokus auf (zukünftige) Lehrkräfte2045.3.1 Orientierungen von Deutschlehrkräften bei der Textauswahl2055.3.2 Deutschdidaktische Wissensbestände von Studierenden imLehramt Sonderpädagogik207Literaturverzeichnis211Primärliteratur211Sekundärliteratur211Abbildungsverzeichnis241Tabellenverzeichnis242
