Prof. Dr. Jürg Aeppli (em.) lehrte an der Pädagogischen Hochschule Luzern.

Vorwort 11
Teil I: Wissen, Erkenntnis - Empirische Forschung - Forschungskompetenzen für Lehrpersonen 15
1 Wie kommt man zu Wissen?
von Thomas Häcker und Annette Tettenborn 16
1.1 Alltagswissen - Wissenschaftliches Wissen 16
1.2 Die Bedeutung von Theorie 21
1.3 Der Einfluss der Wissenschaften auf die Gesellschaft 23
1.4 Etappen der Wissensgenerierung und deren Kritik: Ein kurzer Überblick über die Wissenschaftsgeschichte 25
1.4.1 Vom Mythos zum Logos - die erste Aufklärung 25
1.4.2 Ein neuer Begriff von Wissenschaft und Methode - die Neuzeit als zweite Aufklärung 27
1.4.3 Fortschrittseuphorie und Aufkommen erster Zweifel am Versprechen der Wissenschaft - die dritte Aufklärung 29
1.5 Ansprüche an Wissenschaftliches Wissen oder was Wissenschaft ausmacht 31
1.6 Zur Rolle der Wissenschaft in einer wissenschaftlichen Lehrerinnen- und Lehrerbildung 33
2 Empirische Forschung
von Eveline Gutzwiller-Helfenfinger und Annette Tettenborn 35
2.1 Was versteht man unter empirischer Forschung?
Eine erste kurze Antwort 35
2.2 Grundbegriffe empirischer Forschung 38
2.2.1 Erfahrungen, Beobachtungen, Tatsachen als Ausgangspunkt 39
2.2.2 Erklären und Vorhersagen als Ziel 43
2.2.3 Beeinflussen und Verändern 48
2.3 Empirische Forschung innerhalb verschiedener Wissenschafts- und Forschungsverständnisse 49
2.4 Der idealtypische Ablauf eines empirischen Forschungsprozesses 51
2.4.1 Entwicklung und Formulierung einer Fragestellung 52
2.4.2 Untersuchungsplanung 53
2.4.3 Durchführung der Untersuchung: Datenerhebung 54
2.4.4 Datenauswertung 54
2.4.5 Interpretation und Beantwortung der Fragestellung, Berichterstattung 56
2.5 Empirische Forschung in den Bildungswissenschaften 56
2.6 Wissenschaftliche Integrität - Ethische Richtlinien des wissenschaftlichen Arbeitens 57
2.6.1 Der Umgang mit Quellen und mit fremdem Gedankengut 58
2.6.2 Der Umgang mit Personen 58
2.6.3 Die Gestaltung der Datenerhebung 59
2.6.4 Der Umgang mit Daten 60
2.6.5 Dokumentation und Verbreitung der Ergebnisse 61
3 Forschungskompetenzen für Lehrpersonen
von Jürg Aeppli .63
3.1 Rahmenmodell wissenschaftlichen Arbeitens und Forschens für Lehrpersonen 64
3.1.1 Hochschule 66
3.1.2 Forschung 67
3.1.3 Beruf/Schule 67
3.1.4 Keine unüberbrückbare Kluft zwischen Forschungs- und Berufswelt 69
3.2 Drei Ansätze für die Praxis mit starkem Bezug zu wissenschaftlichem Arbeiten und Forschen 71
3.2.1 Reflektieren 71
3.2.2 Forschendes Lernen 76
3.2.3 Praxisforschung 79
Teil II: Planung und Durchführung einer Untersuchung 89
4 Suche und Verarbeitung von Literatur
von Eveline Gutzwiller-Helfenfinger 90
4.1 Literaturtypen 91
4.1.1 Überblicksliteratur 91
4.1.2 Spezifische Literatur 92
4.2 Ziele der Literatursuche 93
4.2.1 Ziel und Funktion von Literatursuche und -studium 94
4.2.2 Qualität von Internetquellen 94
4.3 Durchführen einer Literaturrecherche 95
4.3.1 Vorbereiten einer gezielten Suche 96
4.3.2 Eingabe von Suchbegriffen in Suchmaschinen 97
4.3.3 Suche im Internet, in Bibliothekskatalogen und Literaturdatenbanken 98
4.3.4 Sicherung der Ergebnisse 99
4.4 Ausgewählte Bibliothekskataloge und Literaturdatenbanken 100
4.4.1 Metakataloge 100
4.4.2 Fachdatenbanken zur Recherche von Zeitschriftenaufsätzen 101
4.5 Systematische Verarbeitung der Literatur 107
4.5.1 Überblick gewinnen 107
4.5.2 Literatur bearbeiten 107
4.5.3 Literatur verarbeiten 108
4.5.4 Gestaltung von Literaturverweisen, Zitaten und Literaturverzeichnis 110
5 Grundlagen für die Planung einer Untersuchung
von Jürg Aeppli, Eveline Gutzwiller-Helfenfinger und Luciano Gasser 112
5.1 Forschungszugänge 112
5.1.1 Qualitative und quantitative Forschung 113
5.1.2 Einsatz qualitativer und quantitativer Methoden 115
5.2 Von der Frage zur Untersuchung 116
5.2.1 Ideen für eine Untersuchung finden und bewerten 117
5.2.2 Formulierung von Fragestellung und Hypothesen 120
5.2.3 Konstrukte, Begriffsdefinitionen und Operationalisierung 125
5.3 Forschungsdesigns 133
5.3.1 Qualitative Forschungsdesigns 135
5.3.2 Quantitative Forschungsdesigns 136
5.3.3 Gütekriterien quantitativer Forschung 139
5.4 Stichproben 141
5.5 Erstellung eines Untersuchungsplanes 145
5.5.1 Begründung und Erläuterung der Fragestellung 146
5.5.2 Methode 146
5.5.3 Zeitplan 147
5.5.4 Gliederungsstrategien 148
6 Durchführung der Datenerhebung
von Eveline Gutzwiller-Helfenfinger 151
6.1 Vorbereitung der Datenerhebung 152
6.1.1 Erstellen eines Zeit- und Ablaufplans 152
6.1.2 Bereitstellen der Instrumente samt Instruktionen 155
6.2 Durchführung der Datenerhebung 157
6.2.1 Das Verhindern von Versuchsleiter-Effekten 158
6.2.2 Weitere wichtige Aspekte der Datenerhebung 159
6.3 Nach der Datenerhebung 160
Teil III: Methoden der Datenerhebung 163
7 Schriftliche Befragung
von Tina Malti 164
7.1 Vor- und Nachteile der schriftlichen Befragung 164
7.2 Planung der schriftlichen Befragung 165
7.2.1 Bestehenden Fragebogen einsetzen oder Neukonstruktion? 165
7.2.2 Konstruktion eines Fragebogens - Festlegung der Teilbereiche 166
7.2.3 Wahl des Frageformats 167
7.2.4 Wahl eines Antwortformats 169
7.3 Erstellung des Fragebogens 171
7.3.1 Aufbau eines Fragebogens 171
7.3.2 Umfang und grafische Gestaltung 173
7.4 Durchführung der Befragung 174
7.4.1 Modus der Durchführung 174
7.4.2 Glaubwürdigkeit der Antworten im Fragenbogen 175
8 Mündliche Befragung
von Stefanie Stadler Elmer 177
8.1 Das wissenschaftliche Interview 177
8.2 Formen des Interviews und ihre Vor- und Nachteile 179
8.3 Das Gespräch führen: Interviewleitfaden erstellen, Fragen stellen 183
8.4 Das Interview organisieren und durchführen 188
8.5 Transkript erstellen 189
8.6 Schlussbemerkungen 191
9 Beobachtung
von Hanni Lötscher 192
9.1 Vor- und Nachteile von Beobachtungen 192
9.2 Planung einer Beobachtung 193
9.2.1 Beobachtungsfeld: Wo? 193
9.2.2 Beobachtungseinheit: Was und wie lange? 194
9.2.3 Beobachterstatus: Wer beobachtet wie? 195
9.2.4 Beobachtungsinstrument: Wie Beobachtungen festhalten? 197
9.3 Auswertung von Beobachtungsdaten 202
10 Einzelfallstudie
von Tina Malti 204
10.1 Grundlagen der Einzelfallstudie 205
10.2 Vorgehen bei der Einzelfallstudie 206
10.2.1 Wahl der Einzelfallstudie als Forschungsansatz 206
10.2.2 Formen der Einzelfallstudie 207
10.2.3 Planung der Einzelfallstudie 207
11 Evaluation
von Alois Buholer und Balz Wolfensberger 215
11.1 Begriffsklärung 215
11.2 Funktionen der Evaluation und Evaluationskonzept 217
11.3 Phasen im Evaluationsprozess 219
11.3.1 Vorabklärungen treffen 221
11.3.2 Präzisierung der Evaluationsfragen und Entwicklung von Dimensionen und Indikatoren 222
11.3.3 Festlegung des methodischen Vorgehens und Konstruktion von Instrumenten 223
11.3.4 Datenerhebung und -analyse .225
11.3.5 Beurteilung, Interpretation, Empfehlungen und Kommunikation 226
Teil IV: Analyse von Daten 229
12 Auswertung Qualitativer Daten
von Christina Huber und Lukas Lehmann 230
12.1 Überblick 231
12.2 Qualitative Inhaltsanalyse 238
12.2.1 Hintergrund des Ansatzes 238
12.2.2 Vorgehensweise 239
12.2.3 Kritische Würdigung 243
12.3 Grounded Theory 244
12.3.1 Hintergrund des Ansatzes 245
12.3.2 Vorgehensweisen 246
12.3.3 Kritische Würdigung 252
12.4 Objektive Hermeneutik 253
12.4.1 Begriffe und konzeptuelle Hintergründe 253
12.4.2 Vorgehensweisen 256
12.4.3 Kritische Würdigung 261
12.5 Generalisierbarkeit qualitativer Analysen 262
12.6 Gütekriterien qualitativer Forschung 262
13 Auswertung quantitativer Daten
von Jürg Aeppli und Luciano Gasser 265
13.1 Grundlagen: Schätzen bzw. Messen und Skalenniveaus 265
13.2 Aufbereitung von quantitativen Daten 269
13.3 Deskriptive Statistik I: Auf ein Merkmal bezogene Auswertungen 273
13.3.1 Die tabellarische Darstellung 274
13.3.2 Die grafische Darstellung 278
13.3.3 Verdichtung der Daten ("Mittelwerte" und Streuung) 282
13.3.4 Masse der zentralen Tendenz ("Mittelwerte") 283
13.3.5 Streuungsmasse 286
13.4 Deskriptive Statistik II: Beziehungen zwischen zwei Merkmalen 290
13.4.1 Die tabellarische Darstellung mittels Kreuztabelle 292
13.4.2 Die Grafische Darstellung mittels Streudiagramm 294
13.4.3 Merkmalsvoraussagen: Die Regressionsanalyse 296
13.4.4 Merkmalszusammenhänge: Korrelation bei metrisch-skalierten Variablen 300
13.4.5 Merkmalszusammenhänge: Korrelation bei nicht-metrisch-skalierten Variablen 303
13.4.6 Interpretation von Korrelationen 305
13.5 Prüfstatistik 307
13.5.1 Grundprinzipien prüfstatistischer Verfahren 308
13.5.2 Effektstärke 314
13.5.3 Unterschieds- und Zusammenhangshypothesen 315
13.5.4 Tests für Unterschiedshypothesen 316
13.5.5 Tests für Zusammenhangshypothesen 325
13.5.6 Deskriptive und prüfstatistische Fragestellungen 330
Teil V: Kommunikation der Forschungsergebnisse 333
14 Erstellung eines empirischen Forschungsberichtes
von Luciano Gasser 334
14.1 Aufbau einer empirischen Arbeit 334
14.1.1 Zusammenfassung (Abstract) 334
14.1.2 Einleitung 335
14.1.3 Theorieteil 335
14.1.4 Fragestellungen und Hypothesen 340
14.1.5 Methode 341
14.1.6 Ergebnisse 342
14.1.7 Diskussion 343
14.1.8 Literaturverzeichnis 345
14.1.9 Anhang 345
14.2 Formale Aspekte 345
14.2.1 Wissenschaftlicher Sprachstil 345
14.2.2 Die formale Gliederung 346
14.2.3 Tabellen 347
14.2.4 Abbildungen 348
15 Wissenschaftliche Arbeiten präsentieren
von Luciano Gasser 349
15.1 Der wissenschaftliche Vortrag 349
15.1.1 Eine Präsentation planen 349
15.1.2 Gliederung der Präsentation 350
15.1.3 Die anschliessende Diskussion 352
15.1.4 Vorbereiten des Präsentationsmanuskriptes 353
15.1.5 Einsatz von Vortragsfolien 353
15.1.6 Handouts 354
15.2 Posterpräsentationen .359
15.2.1 Poster vorbereiten 360
15.2.2 Gliederung und Posterlayout 360
Anhang: Richtlinien für die Gestaltung von Literatur hinweisen, Zitaten und Literaturverzeichnis 363
Literaturverzeichnis 387
Stichwortverzeichnis 397