Dr. Oliver Bokelmann ist wissenschaftlicher Referent am Institut für Erziehungswissenschaft (Arbeitsbereich Sozialpädagogik) der Universität Münster. Dort promovierte er im Jahr 2021 mit einer Arbeit zur Kooperation von Jugendhilfe und Schule im Bereich Demokratiebildung. Neben seiner wissenschaftlichen Tätigkeit leitet er einen freien Träger der Kinder- und Jugendhilfe.

Hinweise zur Benutzung dieses Lehrbuchs 9
Teil A: Grundlagen und Kontext
1 Demokratie und Soziale Arbeit: Grundlagen und Auftrag 13
1 1 Warum Demokratiebildung in der Sozialen Arbeit? 14
1 2 Soziale Arbeit im wohlfahrtsstaatlichen Arrangement 16
1 3 Das Verhältnis von Demokratie und Sozialer Arbeit 19
1 4 Aktuelle Herausforderungen für Demokratie und Soziale Arbeit 21
2 Menschenrechte und Kinderrechte als Basis
demokratischer Bildung 27
2 1 Soziale Arbeit und Menschenrechte: Anspruch und Wirklichkeit 28
2 2 Die UN-Kinderrechtskonvention als normative Rahmung 33
2 3 Kinderrechte in der Praxis: Der Rights-based Approach 35
2 4 Menschenrechtsbildung und Kinderrechtebildung 39
3 Begriffe im Feld - Politische Bildung, Demokratiebildung,
Demokratiepädagogik 46
3 1 Historische Entwicklungslinien: Von der Re-Education
zur Demokratiepädagogik 47
3 2 Drei Begriffe - unterschiedliche Schwerpunkte,
gemeinsame Ziele 50
3 3 Die Kontroverse der 2000er-Jahre und ihre produktive
Überwindung 54
3 4 Demokratiepädagogik und Demokratiebildung
für die Soziale Arbeit 56
4 Demokratiebildung als Transformation:
Theoretische Grundlagen und die ICH-WIR-WELT-Heuristik 61
4 1 Demokratietheoretische Fundierung
demokratiepädagogischer Bildungsprozesse 62
4 2 Demokratiebildung als transformativer Bildungsprozess 68
4 3 Die ICH-WIR-WELT-Heuristik: Demokratische Kompetenzen
als Orientierung für Bildungsgelegenheiten 73
5 Schlüsselbegriffe der Demokratie 81
5 1 Schlüsselbegriffe der Demokratie 82
5 2 Relevanz der Schlüsselbegriffe für die Soziale Arbeit 85
5 3 Spannungen und Widersprüche 89
5 4 Implikationen für Demokratiebildung in der Sozialen Arbeit 91
6 Räume und Zeiten demokratischer Bildung 96
6 1 Räume demokratischer Bildung: Raum als soziale Ordnung 97
6 2 Bildungsorte der Sozialen Arbeit: Zugang, Aneignung,
Ausschluss 101
6 3 Zeitressourcen demokratischer Bildung: Dauer,
Unterbrechung, Taktung 104
6 4 Raum-Zeit-Arrangements demokratischer Bildung 107
Teil B: Handlungsfelder demokratischer Bildung
7 Demokratiebildung in der Kindertagesbetreuung 115
7 1 Warum Demokratiebildung in der Kita?
Grundlagen und Auftrag 116
7 2 Konzepte demokratischer Praxis in der Kita 119
7 3 Herausforderungen: Adultismus, Diskriminierung und Macht 123
7 4 Demokratiebildung inklusiv gestalten 125
8 Demokratiebildung in der Offenen Kinder- und
Jugendarbeit und in der Jugendverbandsarbeit 131
8 1 Gesetzliche Grundlagen und Strukturmerkmale 132
8 2 Demokratiebildende Potenziale: Bildung zur Demokratie
durch Ausübung von Demokratie 133
8 3 Empirische Realität: Die Kluft zwischen Anspruch und
Wirklichkeit 135
8 4 Spannungsfelder demokratischer Partizipation 137
8 5 Methodische Ansätze und Arbeitsprinzipien
für Fachkräfte 139
8 6 Strukturelle Verankerung: Rechte, Gremien, Verfahren,
Sozialraum und Kommunalpolitik 141
9 Demokratiebildung in den Hilfen zur Erziehung
und Arbeit mit Familien 145
9 1 Hilfen zur Erziehung: Charakteristik und rechtliche
Grundlagen 146
9 2 Partizipation in der Hilfeplanung: Anspruch
und Wirklichkeit 148
9 3 Beteiligung im Alltag: Empirische Befunde und
Spannungsfelder 151
9 4 Arbeit mit Familien: Adressat:innenorientierung
und Qualitätsentwicklung 154
9 5 Perspektiven: Demokratiebildung strukturell verankern 155
10 Kooperation Jugendhilfe und Schule:
Demokratiebildung im schulischen Kontext 161
10 1 Jugendhilfe und Schule: Zwei Systeme
mit unterschiedlichen Logiken 162
10 2 Der fluide Zwischenraum: Demokratiebildung durch
Kooperation 165
10 3 Schulsozialarbeit als demokratiebildende Praxis 166
10 4 Demokratiebildung im Ganztag: Räume
und Gelegenheiten 168
10 5 Gelingensbedingungen für Kooperationsprojekte
im Bereich Demokratiebildung 170
11 Jugendbeteiligung und Jugendpolitik 175
11 1 Beteiligung als demokratischer Bildungsprozess 176
11 2 Kriterien zur Bewertung von Beteiligungsformaten 179
11 3 Formen und Ansätze der Jugendbeteiligung
in der Kommune 180
11 4 Integrierte sozialraumorientierte Jugendbeteiligung 188
12 Zivilgesellschaftliches Engagement als Lernraum
für Demokratie 192
12 1 Zivilgesellschaftliches Engagement: Begriff, Bedeutung
und Funktionen 193
12 2 Engagement als Raum demokratischer Aneignung 195
12 3 Soziale Arbeit als Ermöglichungsraum für Engagement
und Demokratiebildung 199
12 4 Herausforderungen und Perspektiven: Strukturelle
Rahmenbedingungen und demokratische Integration 203
Teil C: Querschnittsthemen und Zukunftsfragen
13 Diversität, Differenz und soziale Ungleichheit
in der Demokratiebildung 211
13 1 Diversität und Differenz in der Sozialen Arbeit 212
13 2 Intersektionalität als Analysewerkzeug
für die Soziale Arbeit 215
13 3 Soziale Ungleichheit als Herausforderung für
Demokratiebildung 218
13 4 Konsequenzen für eine intersektional reflektierte
Demokratiebildung in der Sozialen Arbeit 220
14 Organisationen als Bildungsorte: Demokratische
Organisationskulturen Sozialer Arbeit 225
14 1 Organisationen der Sozialen Arbeit als Lernorte
für Demokratie 226
14 2 Prinzipien und Prozesse demokratischer
Organisationsentwicklung 229
14 3 Führung, Partizipationsstrukturen und Transfer
in Regelstrukturen 233
14 4 Herausforderungen, Dilemmata
und Gelingensbedingungen 237
15 Demokratiebildung im Spannungsfeld von Bildung
und Radikalisierungsprävention 244
15 1 Demokratiebildung im Kontext von Prävention
und Sicherheitspolitik 245
15 2 Prävention und Bildung als unterschiedliche
Handlungslogiken 248
15 3 Radikalisierung als sozialer Prozess 251
15 4 Implikationen für die Soziale Arbeit 254
Glossar 259
Literatur 270
Sachregister 279