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Beschreibung
Die Begabungs- und Leistungsförderung von Kindern und Jugendlichen unter Berücksichtigung ihrer Diversität und Heterogenität ist grundlegend für ihre weitere Entwicklung. Deshalb arbeitet das Projekt "Leistung macht Schule"
(LemaS) an einem Ansatz, durch den individuelle Potenziale besser erkannt und vielseitige Förderung ermöglicht werden.
Im zweiten Band der Reihe "Leistung macht Schule" stellt der gleichnamige Forschungsverbund diesen Ansatz in sechs Dimensionen vor, die von besonderer Bedeutung für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsgestaltung sind. Neben Grundlagenbeiträgen zum Begriffsverständnis, zu Schulentwicklung, Kommunikation und kooperativen Netzwerken, zu förderorientierter Diagnostik und diagnosebasierter Förderung, Unterrichtsentwicklung in den MINT-Fächern und Sprachen sowie Beratung und Begleitung stehen Praxisbeispiele zu Strategien, Konzepten, Maßnahmen und Materialien. Als LemaS-P³rodukte werden diese in enger Kooperation von Wissenschaft und Schulen entwickelt und erprobt. Sie alle dienen dem Ziel einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsgestaltung.
(LemaS) an einem Ansatz, durch den individuelle Potenziale besser erkannt und vielseitige Förderung ermöglicht werden.
Im zweiten Band der Reihe "Leistung macht Schule" stellt der gleichnamige Forschungsverbund diesen Ansatz in sechs Dimensionen vor, die von besonderer Bedeutung für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsgestaltung sind. Neben Grundlagenbeiträgen zum Begriffsverständnis, zu Schulentwicklung, Kommunikation und kooperativen Netzwerken, zu förderorientierter Diagnostik und diagnosebasierter Förderung, Unterrichtsentwicklung in den MINT-Fächern und Sprachen sowie Beratung und Begleitung stehen Praxisbeispiele zu Strategien, Konzepten, Maßnahmen und Materialien. Als LemaS-P³rodukte werden diese in enger Kooperation von Wissenschaft und Schulen entwickelt und erprobt. Sie alle dienen dem Ziel einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsgestaltung.
Die Begabungs- und Leistungsförderung von Kindern und Jugendlichen unter Berücksichtigung ihrer Diversität und Heterogenität ist grundlegend für ihre weitere Entwicklung. Deshalb arbeitet das Projekt "Leistung macht Schule"
(LemaS) an einem Ansatz, durch den individuelle Potenziale besser erkannt und vielseitige Förderung ermöglicht werden.
Im zweiten Band der Reihe "Leistung macht Schule" stellt der gleichnamige Forschungsverbund diesen Ansatz in sechs Dimensionen vor, die von besonderer Bedeutung für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsgestaltung sind. Neben Grundlagenbeiträgen zum Begriffsverständnis, zu Schulentwicklung, Kommunikation und kooperativen Netzwerken, zu förderorientierter Diagnostik und diagnosebasierter Förderung, Unterrichtsentwicklung in den MINT-Fächern und Sprachen sowie Beratung und Begleitung stehen Praxisbeispiele zu Strategien, Konzepten, Maßnahmen und Materialien. Als LemaS-P³rodukte werden diese in enger Kooperation von Wissenschaft und Schulen entwickelt und erprobt. Sie alle dienen dem Ziel einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsgestaltung.
(LemaS) an einem Ansatz, durch den individuelle Potenziale besser erkannt und vielseitige Förderung ermöglicht werden.
Im zweiten Band der Reihe "Leistung macht Schule" stellt der gleichnamige Forschungsverbund diesen Ansatz in sechs Dimensionen vor, die von besonderer Bedeutung für eine begabungs- und leistungsfördernde Schul- und Unterrichtsgestaltung sind. Neben Grundlagenbeiträgen zum Begriffsverständnis, zu Schulentwicklung, Kommunikation und kooperativen Netzwerken, zu förderorientierter Diagnostik und diagnosebasierter Förderung, Unterrichtsentwicklung in den MINT-Fächern und Sprachen sowie Beratung und Begleitung stehen Praxisbeispiele zu Strategien, Konzepten, Maßnahmen und Materialien. Als LemaS-P³rodukte werden diese in enger Kooperation von Wissenschaft und Schulen entwickelt und erprobt. Sie alle dienen dem Ziel einer begabungs- und leistungsfördernden Schul- und Unterrichtsgestaltung.
Über den Autor
[...] [...] Gabriele Weigand: Professorin für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe.
Prof. Dr. Christian Fischer: Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster.
Prof. Dr. Friedhelm Käpnick: Professor für Mathematikdidaktik an der Universität Münster.
Prof. Dr. Christoph Perleth: Lehrstuhlinhaber für Pädagogische und Heilpädagogische Psychologie am Institut für Pädagogische Psychologie der Universität Rostock.
[...] [...] Franzis Preckel: Professorin für Hochbegabtenforschung und -förderung.
[...] [...] Miriam Vock: Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung an der Universität Potsdam.
Prof. Dr. Heinz-Werner Wollersheim: Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig.
Prof. Dr. Christian Fischer: Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster.
Prof. Dr. Friedhelm Käpnick: Professor für Mathematikdidaktik an der Universität Münster.
Prof. Dr. Christoph Perleth: Lehrstuhlinhaber für Pädagogische und Heilpädagogische Psychologie am Institut für Pädagogische Psychologie der Universität Rostock.
[...] [...] Franzis Preckel: Professorin für Hochbegabtenforschung und -förderung.
[...] [...] Miriam Vock: Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung an der Universität Potsdam.
Prof. Dr. Heinz-Werner Wollersheim: Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig.
Zusammenfassung
Weigand, Gabriele; Fischer, Christian; Käpnick, Friedhelm; Perleth, Christoph; Preckel, Franzis; Vock, Miriam & Wollersheim, Heinz-Werner (Hg.) (2022). Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. Zwischenstand zum Projekt Leistung macht Schule (LemaS) (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation. DOI: 10.3278/9783763967858
Inhaltsverzeichnis
G. Weigand
Einleitung
Dimension 1 - Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen
G. Weigand/F. Preckel/C. Fischer
Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS
Dimension 2 - Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen
G. Weigand/H.-W. Wollersheim
Leitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur - Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds
F. Ahlgrimm/K. Weiand/R. Albrecht/H. A. Pant
Wozu am Leitbild arbeiten?
M. Kaiser/V. Friedberger/L.-M. Horst/A. Schwermann/S. Seitz
Professionelle pädagogische Haltung und Kasuistik
M. Maier-Röseler/G. Weigand
Begabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis
Dimension 3 - Kommunikation, Kooperation und Netzwerke
A. Jurczok/A. Haase/C. Perleth/M. Vock
Schul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung
K. Kager/S. Bolli/A. Jurczok/M. Vock
Lernen durch Konflikt?
Dimension 4 - Diagnosebasierte Förderung
C. Fischer/J. Gnas/F. Preckel
Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip
E. Mack/J. Gnas/J. Matthes/M. Breit/F. Preckel
Wie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen?
L. Thomas/M. Salaschek/E. Souvignier
Formatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule
A. Vohrmann/N. von Wieding/I. Unkel/C. Busch/C. Fischer-Ontrup/C. Fischer
Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens
C. Herbig/S. Doberitz/F. Blumenstein/H.-W. Wollersheim
Potenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen
M. Maier-Röseler
Pädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A
F. Käpnick
Begabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungs-stand
H. Köster/T. Mehrtens/F. Müller
Merkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter
F. Rebholz/T. Billion-Kramer/K. Moeller/P. Tannert/C. Gehl/J. Golle
Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen
W. Auhagen/R. Benölken
Substanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung
J. Schwanewedel/A. Herzog/D. Umlauf/N. Martins/A. Renger
Mit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln
M. Matzner/L. Semmler/K. Höner/C. Hildebrandt/K. Matis
Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften
R. Dohrmann/S. Haufe/C. Stegert/V. Nordmeier
Begabungsdifferenziert Physik unterrichten
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B
W. Hallet
Begabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern
J. Mayer/C. Mempel
Potenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten
J. S. Schäfer
Kategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings
B. Laudenberg/L. Sellinger/C. Spiegel/J. Winterscheid
Erkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht - zwei Zugänge
Dimension 6 - Begleitung und Beratung
C. Perleth/H.-W. Wollersheim
Professionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung
A. Ziegler/T.-M. Daunicht/A.-K. Quarda/K. Emmerdinger/H. Stöger
Das Lernpfadkonzept
Einleitung
Dimension 1 - Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen
G. Weigand/F. Preckel/C. Fischer
Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS
Dimension 2 - Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen
G. Weigand/H.-W. Wollersheim
Leitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur - Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds
F. Ahlgrimm/K. Weiand/R. Albrecht/H. A. Pant
Wozu am Leitbild arbeiten?
M. Kaiser/V. Friedberger/L.-M. Horst/A. Schwermann/S. Seitz
Professionelle pädagogische Haltung und Kasuistik
M. Maier-Röseler/G. Weigand
Begabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis
Dimension 3 - Kommunikation, Kooperation und Netzwerke
A. Jurczok/A. Haase/C. Perleth/M. Vock
Schul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung
K. Kager/S. Bolli/A. Jurczok/M. Vock
Lernen durch Konflikt?
Dimension 4 - Diagnosebasierte Förderung
C. Fischer/J. Gnas/F. Preckel
Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip
E. Mack/J. Gnas/J. Matthes/M. Breit/F. Preckel
Wie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen?
L. Thomas/M. Salaschek/E. Souvignier
Formatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule
A. Vohrmann/N. von Wieding/I. Unkel/C. Busch/C. Fischer-Ontrup/C. Fischer
Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens
C. Herbig/S. Doberitz/F. Blumenstein/H.-W. Wollersheim
Potenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen
M. Maier-Röseler
Pädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A
F. Käpnick
Begabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungs-stand
H. Köster/T. Mehrtens/F. Müller
Merkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter
F. Rebholz/T. Billion-Kramer/K. Moeller/P. Tannert/C. Gehl/J. Golle
Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen
W. Auhagen/R. Benölken
Substanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung
J. Schwanewedel/A. Herzog/D. Umlauf/N. Martins/A. Renger
Mit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln
M. Matzner/L. Semmler/K. Höner/C. Hildebrandt/K. Matis
Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften
R. Dohrmann/S. Haufe/C. Stegert/V. Nordmeier
Begabungsdifferenziert Physik unterrichten
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B
W. Hallet
Begabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern
J. Mayer/C. Mempel
Potenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten
J. S. Schäfer
Kategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings
B. Laudenberg/L. Sellinger/C. Spiegel/J. Winterscheid
Erkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht - zwei Zugänge
Dimension 6 - Begleitung und Beratung
C. Perleth/H.-W. Wollersheim
Professionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung
A. Ziegler/T.-M. Daunicht/A.-K. Quarda/K. Emmerdinger/H. Stöger
Das Lernpfadkonzept
Details
| Erscheinungsjahr: | 2022 |
|---|---|
| Fachbereich: | Didaktik/Methodik/Schulpädagogik/Fachdidaktik |
| Genre: | Erziehung & Bildung |
| Rubrik: | Sozialwissenschaften |
| Medium: | Taschenbuch |
| Reihe: | wbv Publikation |
| Inhalt: | 408 S. |
| ISBN-13: | 9783763967841 |
| ISBN-10: | 3763967842 |
| Sprache: | Deutsch |
| Herstellernummer: | 11065 |
| Einband: | Kartoniert / Broschiert |
| Redaktion: |
Weigand, Gabriele
Fischer, Christian Käpnick, Friedhelm |
| Herausgeber: | Gabriele Weigand/Christian Fischer/Friedhelm Käpnick u a |
| Hersteller: |
wbv Media GmbH
wbv Media GmbH & Co.KG |
| Maße: | 237 x 168 x 22 mm |
| Von/Mit: | Gabriele Weigand (u. a.) |
| Erscheinungsdatum: | 19.08.2022 |
| Gewicht: | 0,972 kg |
Über den Autor
[...] [...] Gabriele Weigand: Professorin für Erziehungswissenschaft an der Pädagogischen Hochschule Karlsruhe.
Prof. Dr. Christian Fischer: Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster.
Prof. Dr. Friedhelm Käpnick: Professor für Mathematikdidaktik an der Universität Münster.
Prof. Dr. Christoph Perleth: Lehrstuhlinhaber für Pädagogische und Heilpädagogische Psychologie am Institut für Pädagogische Psychologie der Universität Rostock.
[...] [...] Franzis Preckel: Professorin für Hochbegabtenforschung und -förderung.
[...] [...] Miriam Vock: Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung an der Universität Potsdam.
Prof. Dr. Heinz-Werner Wollersheim: Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig.
Prof. Dr. Christian Fischer: Professor für Erziehungswissenschaft mit dem Schwerpunkt Schulpädagogik: Begabungsforschung und Individuelle Förderung an der Universität Münster.
Prof. Dr. Friedhelm Käpnick: Professor für Mathematikdidaktik an der Universität Münster.
Prof. Dr. Christoph Perleth: Lehrstuhlinhaber für Pädagogische und Heilpädagogische Psychologie am Institut für Pädagogische Psychologie der Universität Rostock.
[...] [...] Franzis Preckel: Professorin für Hochbegabtenforschung und -förderung.
[...] [...] Miriam Vock: Professorin für Empirische Unterrichts- und Interventionsforschung an der Universität Potsdam.
Prof. Dr. Heinz-Werner Wollersheim: Lehrstuhlinhaber für Allgemeine Pädagogik an der Erziehungswissenschaftlichen Fakultät der Universität Leipzig.
Zusammenfassung
Weigand, Gabriele; Fischer, Christian; Käpnick, Friedhelm; Perleth, Christoph; Preckel, Franzis; Vock, Miriam & Wollersheim, Heinz-Werner (Hg.) (2022). Dimensionen der Begabungs- und Begabtenförderung in der Schule. Zwischenstand zum Projekt Leistung macht Schule (LemaS) (1. Aufl.). Bielefeld: wbv Publikation. DOI: 10.3278/9783763967858
Inhaltsverzeichnis
G. Weigand
Einleitung
Dimension 1 - Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen
G. Weigand/F. Preckel/C. Fischer
Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS
Dimension 2 - Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen
G. Weigand/H.-W. Wollersheim
Leitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur - Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds
F. Ahlgrimm/K. Weiand/R. Albrecht/H. A. Pant
Wozu am Leitbild arbeiten?
M. Kaiser/V. Friedberger/L.-M. Horst/A. Schwermann/S. Seitz
Professionelle pädagogische Haltung und Kasuistik
M. Maier-Röseler/G. Weigand
Begabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis
Dimension 3 - Kommunikation, Kooperation und Netzwerke
A. Jurczok/A. Haase/C. Perleth/M. Vock
Schul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung
K. Kager/S. Bolli/A. Jurczok/M. Vock
Lernen durch Konflikt?
Dimension 4 - Diagnosebasierte Förderung
C. Fischer/J. Gnas/F. Preckel
Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip
E. Mack/J. Gnas/J. Matthes/M. Breit/F. Preckel
Wie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen?
L. Thomas/M. Salaschek/E. Souvignier
Formatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule
A. Vohrmann/N. von Wieding/I. Unkel/C. Busch/C. Fischer-Ontrup/C. Fischer
Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens
C. Herbig/S. Doberitz/F. Blumenstein/H.-W. Wollersheim
Potenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen
M. Maier-Röseler
Pädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A
F. Käpnick
Begabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungs-stand
H. Köster/T. Mehrtens/F. Müller
Merkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter
F. Rebholz/T. Billion-Kramer/K. Moeller/P. Tannert/C. Gehl/J. Golle
Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen
W. Auhagen/R. Benölken
Substanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung
J. Schwanewedel/A. Herzog/D. Umlauf/N. Martins/A. Renger
Mit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln
M. Matzner/L. Semmler/K. Höner/C. Hildebrandt/K. Matis
Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften
R. Dohrmann/S. Haufe/C. Stegert/V. Nordmeier
Begabungsdifferenziert Physik unterrichten
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B
W. Hallet
Begabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern
J. Mayer/C. Mempel
Potenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten
J. S. Schäfer
Kategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings
B. Laudenberg/L. Sellinger/C. Spiegel/J. Winterscheid
Erkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht - zwei Zugänge
Dimension 6 - Begleitung und Beratung
C. Perleth/H.-W. Wollersheim
Professionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung
A. Ziegler/T.-M. Daunicht/A.-K. Quarda/K. Emmerdinger/H. Stöger
Das Lernpfadkonzept
Einleitung
Dimension 1 - Grundlagen und strukturelle Rahmenbedingungen
G. Weigand/F. Preckel/C. Fischer
Personorientierte Begabungsentwicklung in Lernumwelten als interdisziplinäre Grundlage von LemaS
Dimension 2 - Pädagogischer Grundkonsens, Ziele, Werte und Haltungen
G. Weigand/H.-W. Wollersheim
Leitbildentwicklung, Partizipation und Schulkultur - Pädagogischer Grundkonsens und die Frage des Menschenbilds
F. Ahlgrimm/K. Weiand/R. Albrecht/H. A. Pant
Wozu am Leitbild arbeiten?
M. Kaiser/V. Friedberger/L.-M. Horst/A. Schwermann/S. Seitz
Professionelle pädagogische Haltung und Kasuistik
M. Maier-Röseler/G. Weigand
Begabungs- und Leistungsförderung als Motiv schulischer Praxis
Dimension 3 - Kommunikation, Kooperation und Netzwerke
A. Jurczok/A. Haase/C. Perleth/M. Vock
Schul- und Unterrichtsentwicklung als Gemeinschaftsaufgabe von Teams und Netzwerken am Beispiel der Begabungs- und Leistungsförderung
K. Kager/S. Bolli/A. Jurczok/M. Vock
Lernen durch Konflikt?
Dimension 4 - Diagnosebasierte Förderung
C. Fischer/J. Gnas/F. Preckel
Erkennen und Fördern als pädagogisch-didaktisches Grundprinzip
E. Mack/J. Gnas/J. Matthes/M. Breit/F. Preckel
Wie können Lehrpersonen dabei unterstützt werden, Potenziale der Schülerinnen und Schüler zu erkennen?
L. Thomas/M. Salaschek/E. Souvignier
Formatives Assessment als Grundprinzip für differenzierte Leseförderung in der Grundschule
A. Vohrmann/N. von Wieding/I. Unkel/C. Busch/C. Fischer-Ontrup/C. Fischer
Entwicklung von Materialien zum diagnosebasierten individualisierten Fordern und Fördern des selbstregulierten forschenden Lernens
C. Herbig/S. Doberitz/F. Blumenstein/H.-W. Wollersheim
Potenziale digitaler Personalisierter Entwicklungspläne (PEP) für das nachhaltige Erkennen und Fördern von Begabungen
M. Maier-Röseler
Pädagogische Diagnostik als Aufgabe der Schulgemeinschaft und Baustein von Schulentwicklung
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung. Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil A
F. Käpnick
Begabungserkennung und Begabungsförderung im MINT-Unterricht: Relevanz und aktueller Forschungs-stand
H. Köster/T. Mehrtens/F. Müller
Merkmale naturwissenschaftlicher Begabung bei Kindern im Kita- und Grundschulalter
F. Rebholz/T. Billion-Kramer/K. Moeller/P. Tannert/C. Gehl/J. Golle
Individuelle Förderung mit den LemaS-Boxen
W. Auhagen/R. Benölken
Substanziell anspruchsvolle und offene mathematische Problemfelder als Baustein von Begabten- und Begabungsförderung
J. Schwanewedel/A. Herzog/D. Umlauf/N. Martins/A. Renger
Mit Design-Thinking und Lernwerkstattboxen naturwissenschaftlichen Unterricht potenzialorientiert (weiter)entwickeln
M. Matzner/L. Semmler/K. Höner/C. Hildebrandt/K. Matis
Verhaltensindikatoren für Potenziale in Informatik und Naturwissenschaften
R. Dohrmann/S. Haufe/C. Stegert/V. Nordmeier
Begabungsdifferenziert Physik unterrichten
Dimension 5 - Diagnosebasierte Förderung im Fach: Erkennen und Fördern im Unterricht, Teil B
W. Hallet
Begabungserkennung und Begabungsförderung in den sprachlichen Fächern
J. Mayer/C. Mempel
Potenziale von Grundschulkindern in literarischen Gesprächen erkennen und entfalten
J. S. Schäfer
Kategorienbasierte Potenzialerkennung und -förderung in komplexen Aufgabensettings
B. Laudenberg/L. Sellinger/C. Spiegel/J. Winterscheid
Erkennen von sprachlich Leistungsstarken im Deutschunterricht - zwei Zugänge
Dimension 6 - Begleitung und Beratung
C. Perleth/H.-W. Wollersheim
Professionelle Beratungs- und Begleitungsangebote für eine begabungs- und leistungsfördernde Schulgestaltung
A. Ziegler/T.-M. Daunicht/A.-K. Quarda/K. Emmerdinger/H. Stöger
Das Lernpfadkonzept
Details
| Erscheinungsjahr: | 2022 |
|---|---|
| Fachbereich: | Didaktik/Methodik/Schulpädagogik/Fachdidaktik |
| Genre: | Erziehung & Bildung |
| Rubrik: | Sozialwissenschaften |
| Medium: | Taschenbuch |
| Reihe: | wbv Publikation |
| Inhalt: | 408 S. |
| ISBN-13: | 9783763967841 |
| ISBN-10: | 3763967842 |
| Sprache: | Deutsch |
| Herstellernummer: | 11065 |
| Einband: | Kartoniert / Broschiert |
| Redaktion: |
Weigand, Gabriele
Fischer, Christian Käpnick, Friedhelm |
| Herausgeber: | Gabriele Weigand/Christian Fischer/Friedhelm Käpnick u a |
| Hersteller: |
wbv Media GmbH
wbv Media GmbH & Co.KG |
| Maße: | 237 x 168 x 22 mm |
| Von/Mit: | Gabriele Weigand (u. a.) |
| Erscheinungsdatum: | 19.08.2022 |
| Gewicht: | 0,972 kg |
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