Prof. Dr. phil. Hannes Brandau, Klinischer Psychologe, Professor für Förderpädagogik und Psychologie an der KPH Graz, Univ.-Doz. für klinische Sozialpädagogik an der Universität Graz.
Prof. Dr. Manfred Pretis ist Professor für Transdisziplinäre Frühförderung an der Medical School Hamburg, Heilpädagoge und Klinischer Psychologe.
Dr. med. Wolfgang Kaschnitz, Kinderarzt, Kinder- und Jugendpsychiater, Leiter der Ambulanz für lebhafte und hyperaktive Kinder der Universitätsklinik für Kinder- und Jugendheilkunde, Graz.

Inhalt
Vorwort . 9
1 Was ist ADHS? . 11
1.1 Definition und Konzepte der Diagnose . 11
1.2 Implikationen des DSM-V für das Kleinkind- und
Vorschulalter . 25
1.3 Implikationen des ICD-11 . 26
2 Ursachen und Einflussfaktoren . 29
2.1 Genetische Ursachen . 29
2.2 Prä- und perinatale Einflüsse . 31
2.3 Schadstoffe und Nahrungsmittelallergien . 32
2.4 Neuroanatomische Ursachen . 33
2.5 Neurochemische Ursachen . 35
2.6 Psychosoziale Einflüsse . 37
3 Erklärungskonzepte . 41
3.1 Die Stoffwechselstörungshypothese . 42
3.2 Die Aktivierungshypothese . 43
3.3 Die Filtersystemhypothese . 44
3.4 Defizit der Hemmungsregulation . 44
3.5 Die evolutionstheoretischen Hypothesen : Mammutjäger
am Joystick oder evolutionäres Entwicklungsdefizit? . 46
3.5.1 "Verzögertes Reagieren" als Evolutionsschritt . 46
3.5.2 Steinzeitjäger und Bauern . 46
3.5.3 ADHS, eine Anpassungsstörung? . 47
3.5.4 Nomadenmänner, Reiz- und Risikosucher -
oder der problematische Übergang zum "Homo sedens" .48
3.6 ADHS und der unterdrückte Spieltrieb des Kindes . 54
3.7 Systemisch-biopsychosoziales Modell von ADHS . 55
6 Inhalt
4 Möglichkeiten und Probleme der Früherkennung von ADHS . 59
4.1 Was erhärtet den frühen Verdacht von ADHS? . 61
4.2 Wie entwickeln sich Aufmerksamkeit und
selbstregulative Fähigkeiten? . 64
4.2.1 Die Aufmerksamkeitsentwicklung
aus entwicklungspsychologischer Sicht . 64
4.2.2 Entwicklung der Selbstkontrolle und Exekutivfunktionen . 68
Erste Exekutivfunktion: nonverbales Arbeitsgedächtnis . 69
Zweite Exekutivfunktion: verbales Arbeitsgedächtnis . 69
Dritte Exekutivfunktion: Regulation von Gefühlen . 69
Vierte Exekutivfunktion:
gedanklich den "roten Faden" behalten . 70
4.3 Verlauf und Prognose von ADHS . 73
5 ADHS und mögliche zusätzliche Begleiterscheinungen . 75
5.1 Probleme in der sozialen Interaktion . 75
5.2 Oppositionelles Trotzverhalten . 77
5.3 Unfälle und Risikobereitschaft . 82
5.4 Positive Begleiterscheinungen :
die Kompetenzbereiche der Kinder mit ADHS . 84
6 Prinzipien einer systemisch-lebenswelt-orientierten Förderung von Klein- und Vorschulkindern mit ADHS . 88
6.1 Prävention . 88
6.2 ADHS aus der Lebenswelt des Kindes wahrnehmen . 90
6.3 Alltagsnähe und konkrete Hilfen zur Teilhabe . 92
6.4 Partnerschaftliche Kooperation mit den Eltern . 92
6.5 Soziale Integration . 94
6.6 Autonomie und "Eigensinn" . 97
6.7 Empowerment . 99
6.8 Netzwerkarbeit und Regionalisierung . 100
6.9 Beachtung von sozialräumlichen Angeboten und
des Lebensraums der Medienwelt . 101
6.10 Förderung nach einem ganzheitlich-interdisziplinären
Konzept . 105
Inhalt 7
7 Frühe Förderung von Kindern mit ADHS . 108
7.1 Übersicht . 108
7.2 Interventionsstrategien für hyperaktive Kleinkinder
im Einzelnen . 114
7.2.1 Interaktionstherapeutische Ansätze . 114
7.2.2 Spieltherapeutische Interventionen . 118
7.2.3 Elternberatung am Beispiel lösungsorientierten Coachings . 120
7.2.4 Systemische Interventionen . 127
7.2.5 Gruppenorientierte Interventionen zur sozialen Inklusion . 131
7.2.6 Bewegungstherapeutische und motopädagogische Maßnahmen . 132
7.2.7 Medikamentöse Therapie . 134
7.2.8 Alternative Behandlungskonzepte . 139
7.3 Studien zur Wirksamkeit verschiedener therapeutischer Interventionen . 140
8 Verhaltensmanagement bei Kleinkindern mit ADHS
zwischen 3 und 6 Jahren . 143
8.1 Die Stärken des Kindes hervorheben . 143
8.2 Kurz - klar - kongruent . 145
8.3 Bei Aktivitäten "Kürze mit Würze" statt "lange Weile" . 147
8.4 Struktur am Beginn, in der Mitte und am Schluss . 147
8.5 Gelegenheit zum eigenständigen Spiel geben . 149
8.6 Jedes Ding an seinem Platz . 149
8.7 "Vor-Sicht" - Unfallgefahren möglichst ausschalten! . 150
8.8 Durch liebevolle Konsequenz die Fähigkeit
zur Selb