[...] Dr. Stefanie Kuhlenkamp lehrt Inklusion und Soziale Teilhabe an der Fachhochschule Dortmund. Darüber hinaus forscht und lehrt sie zu frühkindlicher Bewegungsförderung und Psychomotorik. Sie ist Mitherausgeberin der Zeitschrift "motorik" des Ernst Reinhardt Verlages.

Psychomotorik in Armutslagen

Inhalt
Vorwort. 7
I Grundlagen sozialraumorientierter Psychomotorik. 11
1 Psychomotorik . 12
1.1 Psychomotorisches Grundverständnis. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
1.2 Gesundheitsförderung als Paradigma einer
sozialraumorientierten Psychomotorik. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
2 Sozialraumorientierung. 21
2.1 Begriff Sozialraum. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
2.2 Begriff Sozialraumorientierung. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2.3 Sozialraumanalyse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
3 Armutslagen . 29
3.1 Begriffsklärung und aktuelle Daten zu Armutslagen. . . . . . . . . . . . . . 30
3.2 Armutskonzept Lebenslagenansatz. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
3.3 Dimensionen von Armutslagen. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
3.4 Kindliche Armutslagen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
3.5 Stadt, Armut und Segregation. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 47
4 Perspektiven und Orientierungen einer
sozialraumorientierten Psychomotorik . 50
4.1 Gesundheitliche Chancengleichheit . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
4.2 Lebenswelt- und Alltagsorientierung - Settingansatz . . . . . . . . . . . . 54
4.3 Partizipation und Empowerment . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
4.4 Orientierung an Gesundheit -Salutogenese und Resilienz. . . . . . . . . 59
4.5 Kindbezogene Armutsprävention. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64
4.6 Armutssensibles Arbeiten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
II Praxis sozialraumorientierter Psychomotorik. 73
5 Sozialraumorientierte Psychomotorik -
Zugänge und Ansatzpunkte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
5.1 Lokale AkteurInnen der Gesundheitsförderung . . . . . . . . . . . . . . . . . 76
5.2 Soziale Netzwerkarbeit und Netzwerkorientierung. . . . . . . . . . . . . . . 77
5.3 Finanzierung . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81
5.4 Städtebauprogramm Soziale Stadt / Sozialer Zusammenhalt . . . . . . . 84
5.5 Quartiersmanagement. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
6 Psychomotorik im Kontext kommunaler Präventionsketten. 89
7 Psychomotorik in den Frühen Hilfen . 95
8 Psychomotorik im Kontext Primärprävention
und Gesundheitsförderung. 100
9 Mobile Angebote zur Förderung von Bewegung und Spiel. 108
10 Psychomotorik in Kindertageseinrichtungen. 112
11 Psychomotorik in der Offenen Ganztagsgrundschule. 119
12 Psychomotorik im Kontext Service Learning
an Hochschulen und Fachschulen . 125
13 Psychomotorik im Verein . 134
14 Psychomotorik in der Stadtplanung. 142
Literatur. 147
Sachregister. 157