Diese Studie untersucht die Mechanismen der Professionalisierung von Grundschullehrern in der Republik Kongo. Ausgehend von einer strukturellen Kluft zwischen ausgebildeten Lehrern (ENI) und Autodidakten/Benevolen will die Studie herausfinden, wie die Lehrer die Zwänge der vorgeschriebenen Arbeit (offizielle Anweisungen, Vorbereitungsblatt) und die Realitäten der realen Arbeit (überfüllte Klassen, geringe Ressourcen) miteinander in Einklang bringen. Der methodische Ansatz ist qualitativ und stützt sich auf halbdirektive Interviews. Die Ergebnisse zeigen eine stellvertretende Professionalisierung, die durch eine hohe individuelle Resilienz und Abhängigkeit von horizontaler Selbsthilfe (GAP) gekennzeichnet ist. Die Studie hebt hervor, dass die Verbesserung der Praxis hauptsächlich durch die Schwierigkeit, das fortgeschrittene didaktische Engineering zu beherrschen, sowie durch die ethischen und logistischen Zwänge, die mit der Verwaltung des Fachbereichs verbunden sind, behindert wird. Die vertikale Führung ist der wichtigste Katalysator für technische Standards, aber ihre Wirksamkeit wird durch die Unregelmäßigkeit ihrer Besuche eingeschränkt. Zusammenfassend lässt sich sagen, dass die Professionalisierung ein kollektiver und dynamischer Akt ist, der durch systemische Reformen unterstützt werden muss.