Prof. Dr. Manfred Pretis, Heilpädagoge und Klinischer Psychologe, lehrt Transdisziplinäre Frühförderung an der Medical School Hamburg.

Inhalt
Vorwort . 9
1 Definition von Frühförderung und Frühen Hilfen . 11
1.1 Modelltheoretische Zugänge . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
1.2 Historische Wurzeln der Frühförderung . 15
1.3 Sich verändernde Modelle . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
1.4 Über den Tellerrand geblickt . 20
1.5 Checkliste Definition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
2 Arbeitsprinzipien und Schlüsselkonzepte früher Unterstützungssysteme . 25
2.1 Menschenbildannahmen . 25
2.2 Arbeitsprinzipien . 29
2.2.1 Früh- bzw. Rechtzeitigkeit . 29
2.2.2 Familienorientierung . 37
2.2.3 Ganzheitlichkeit . 44
2.2.4 Ressourcenorientierung . 48
2.2.5 Inter- bzw. Transdisziplinarität . 52
2.3 Alleinstellungsmerkmale von Frühförderung und Frühen Hilfen . 56
2.4 Checkliste Arbeitsprinzipien . 57
3 Methoden früher Fördermaßnahmen und deren Effizienz . 58
3.1 Methoden der Frühförderung . 58
3.1.1 Lerntheoretische Ansätze . 59
3.1.2 Kognitive (verstehensorientierte) Ansätze . 60
3.1.3 Selbstwirksamkeitsansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
3.1.4 Spieltheoretische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
3.1.5 Übungstheoretische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ............................... 63
3.1.6 Systemische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..................................... 64
3.1.7 Enabling environment (förderliche Umwelt) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................. 65
3.1.8 Motorische Ansätze . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................................... 66
3.1.9 Basale Stimulation . 67
3.1.10 Wissenschaftlich wenig anerkannte Verfahren . 67
3.2 Über die Effektivität und Effizienz früher Fördermaßnahmen . 68
3.2.1 Die gute Nachricht . 71
3.2.2 Die komplexe Nachricht . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................. 74
3.2.3 In Richtung praktischer Lösungen . 76
3.3 Checkliste Methodik und Wirksamkeit . 81
4 Der Prozess der Förderung . 82
4.1 Fördermaßnahmen aus der Sicht der Eltern . 82
4.2 Die Einzelschritte aus der Sicht der Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................... 85
4.2.1 Erstkontakt . 86
4.2.2 Erstgespräch / Offene Beratung . 88
4.2.3 Diagnostik (in der Frühförderung) . 91
4.2.4 Erstellen eines Förder-, Behandlungs- oder Hilfeplans . 93
4.2.5 Umsetzung der Unterstützungsmaßnahmen . 95
4.2.6 Reflexion eines Unterstützungszeitraumes . 98
4.2.7 Beendigung des Unterstützungszeitraumes . 100
4.2.8 Transition (Übergang zu weiteren Betreuungsmaßnahmen) . 102
4.3 Checkliste Prozesse . 104
5 Die ICF als gemeinsame Sprache in der Frühförderung
und den Frühen Hilfen . 105
5.1 Eine Einführung in die ICF . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................ 105
5.1.1 Für Fachkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................... 105
5.1.2 Für Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................. 106
5.2 Was ist die ICF? . 106
5.2.1 Für Fachkräfte . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......................................... 106
5.2.2 Für Eltern . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .............................................. 108
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