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Beschreibung
Die wissenschaftliche Jahreszeitschrift ESE will Inhalte und aktuelle
Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung
(ESE) in der Pa¿dagogik der Erziehungshilfe und bei
Verhaltenssto¿rungen einer breiten O¿ffentlichkeit zuga¿nglich
machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer
Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation
der Jahrestagungen und als Informationsplattform der
(Bildungs)Politik.
Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion - Vision?!
Seit März 2020 beherrscht das Coronavirus weltweit unseren Alltag.
Die Auswirkungen lähmen und beschäftigen uns alle, in den Mikrosystemen
genauso wie auf der Makroebene. Auch die Bundesdozierendenkonferenz
im Mai 2020 in München musste schweren
Herzens abgesagt werden. An der dritten Ausgabe der Zeitschrift
ESE haben wir auch deswegen umso mehr festgehalten. Gerade
das Tagungsthema "Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion -
Vision?!" kann nicht "ausfallen", auch weil sich in den zur Tagung
bereits eingereichten Beiträgen Wege aus Krisen und Lösungen
fu¿r den Umgang von fachspezifischen Probleme andeuteten. Unmissverständlich
lehrt uns die Pandemie, dass einzelne Personen
gegenüber der Komplexität und Unplanbarkeit von Schieflagen nahezu
machtlos sind und nur funktionierende Netzwerke in der Lage
sind, die notwendigen und nachhaltig wirkenden Veränderungen zu
erreichen, die sich in Theorie und Praxis aufdrängen. Mit der ESE
3 wollen wir ein Forum schaffen, Beiträge einzufangen, welche die
vertretenen hoch relevanten und "vernetzten" Ansichten über das
Fachkollegium hinaus der Öffentlichkeit zur Diskussion stellen.
Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung
(ESE) in der Pa¿dagogik der Erziehungshilfe und bei
Verhaltenssto¿rungen einer breiten O¿ffentlichkeit zuga¿nglich
machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer
Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation
der Jahrestagungen und als Informationsplattform der
(Bildungs)Politik.
Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion - Vision?!
Seit März 2020 beherrscht das Coronavirus weltweit unseren Alltag.
Die Auswirkungen lähmen und beschäftigen uns alle, in den Mikrosystemen
genauso wie auf der Makroebene. Auch die Bundesdozierendenkonferenz
im Mai 2020 in München musste schweren
Herzens abgesagt werden. An der dritten Ausgabe der Zeitschrift
ESE haben wir auch deswegen umso mehr festgehalten. Gerade
das Tagungsthema "Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion -
Vision?!" kann nicht "ausfallen", auch weil sich in den zur Tagung
bereits eingereichten Beiträgen Wege aus Krisen und Lösungen
fu¿r den Umgang von fachspezifischen Probleme andeuteten. Unmissverständlich
lehrt uns die Pandemie, dass einzelne Personen
gegenüber der Komplexität und Unplanbarkeit von Schieflagen nahezu
machtlos sind und nur funktionierende Netzwerke in der Lage
sind, die notwendigen und nachhaltig wirkenden Veränderungen zu
erreichen, die sich in Theorie und Praxis aufdrängen. Mit der ESE
3 wollen wir ein Forum schaffen, Beiträge einzufangen, welche die
vertretenen hoch relevanten und "vernetzten" Ansichten über das
Fachkollegium hinaus der Öffentlichkeit zur Diskussion stellen.
Die wissenschaftliche Jahreszeitschrift ESE will Inhalte und aktuelle
Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung
(ESE) in der Pa¿dagogik der Erziehungshilfe und bei
Verhaltenssto¿rungen einer breiten O¿ffentlichkeit zuga¿nglich
machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer
Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation
der Jahrestagungen und als Informationsplattform der
(Bildungs)Politik.
Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion - Vision?!
Seit März 2020 beherrscht das Coronavirus weltweit unseren Alltag.
Die Auswirkungen lähmen und beschäftigen uns alle, in den Mikrosystemen
genauso wie auf der Makroebene. Auch die Bundesdozierendenkonferenz
im Mai 2020 in München musste schweren
Herzens abgesagt werden. An der dritten Ausgabe der Zeitschrift
ESE haben wir auch deswegen umso mehr festgehalten. Gerade
das Tagungsthema "Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion -
Vision?!" kann nicht "ausfallen", auch weil sich in den zur Tagung
bereits eingereichten Beiträgen Wege aus Krisen und Lösungen
fu¿r den Umgang von fachspezifischen Probleme andeuteten. Unmissverständlich
lehrt uns die Pandemie, dass einzelne Personen
gegenüber der Komplexität und Unplanbarkeit von Schieflagen nahezu
machtlos sind und nur funktionierende Netzwerke in der Lage
sind, die notwendigen und nachhaltig wirkenden Veränderungen zu
erreichen, die sich in Theorie und Praxis aufdrängen. Mit der ESE
3 wollen wir ein Forum schaffen, Beiträge einzufangen, welche die
vertretenen hoch relevanten und "vernetzten" Ansichten über das
Fachkollegium hinaus der Öffentlichkeit zur Diskussion stellen.
Entwicklungen des Faches Emotionale und Soziale Entwicklung
(ESE) in der Pa¿dagogik der Erziehungshilfe und bei
Verhaltenssto¿rungen einer breiten O¿ffentlichkeit zuga¿nglich
machen. Aufgrund der hohen gesellschaftlichen Relevanz ihrer
Themen dient sie dem kritischen fachlichen Austausch, der Dokumentation
der Jahrestagungen und als Informationsplattform der
(Bildungs)Politik.
Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion - Vision?!
Seit März 2020 beherrscht das Coronavirus weltweit unseren Alltag.
Die Auswirkungen lähmen und beschäftigen uns alle, in den Mikrosystemen
genauso wie auf der Makroebene. Auch die Bundesdozierendenkonferenz
im Mai 2020 in München musste schweren
Herzens abgesagt werden. An der dritten Ausgabe der Zeitschrift
ESE haben wir auch deswegen umso mehr festgehalten. Gerade
das Tagungsthema "Kompetent im NETZwerk: Realität - Illusion -
Vision?!" kann nicht "ausfallen", auch weil sich in den zur Tagung
bereits eingereichten Beiträgen Wege aus Krisen und Lösungen
fu¿r den Umgang von fachspezifischen Probleme andeuteten. Unmissverständlich
lehrt uns die Pandemie, dass einzelne Personen
gegenüber der Komplexität und Unplanbarkeit von Schieflagen nahezu
machtlos sind und nur funktionierende Netzwerke in der Lage
sind, die notwendigen und nachhaltig wirkenden Veränderungen zu
erreichen, die sich in Theorie und Praxis aufdrängen. Mit der ESE
3 wollen wir ein Forum schaffen, Beiträge einzufangen, welche die
vertretenen hoch relevanten und "vernetzten" Ansichten über das
Fachkollegium hinaus der Öffentlichkeit zur Diskussion stellen.
Inhaltsverzeichnis
Editorial der Herausgebenden ..............................................................................7
I Originalia ...............................................................................................................13
Perspektiven von Bediensteten des Jugendstrafvollzugs auf pädagogische Beziehung ¿
tiefenhermeneutische Einsichten aus einer qualitativ-empirischen Studie
Janet Langer, Pierre-Carl Link, Ulrike Fickler-Stang und David Zimmermann ...................14
Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung ¿ ein Überblick über
Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische
Forschung und Praxis
Tatjana Leidig, Tijs Bolz, Émilie Niemeier, Jannik Nitz und Gino Casale ...........................30
II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge ................................................53
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? ¿
Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel
Andrea Bethge ..................................................................................................................54
Mentalisieren im Netzwerk? Das Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment
(AMBIT) als (inter-)professioneller Ansatz im Kontext der Pädagogik bei
Verhaltensstörungen
Andrea Dlugosch ..............................................................................................................66
Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten:
Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
Birgit Herz........................................................................................................................78
Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme ¿
Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen
mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Tatjana Leidig, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach
und Thomas Hennemann ..................................................................................................88
Kunstunterricht im Kontext von Unterrichts- und Verhaltensstörungen ¿
Zur Konzeption eines didaktischen Planungsmodells für Kunst- und
Sonderpädagoginnen und -pädagogen
Daniel Ricci....................................................................................................................100
Netzwerk B²: Betrieb und Berufsschule in der inklusiven Ausbildungsvorbereitung ¿
eine Fragebogenstudie zu zentralen Bedingungs- und Wirkfaktoren
Francesco Ciociola, Stefanie Roos und Christoph de Oliveira Käppler..................................114
aRT ¿ ein Ansatz zur wissenschaftlich gestützten Schulberatung
Janna Rühl, Pascal Schreier, Stephanie Blatz und Roland Stein .........................................128
Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts ¿Geschwisterklassen¿
Désirée Laubenstein und David Scheer .............................................................................142
III Praxis und Theorie .........................................................................................153
Netzwerkarbeit im Kinderschutz. Visionen für die Kooperation bei Gefährdung
des Wohls von sonderpädagogisch markierten Kindern
Susanne Leitner...............................................................................................................154
Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionellen und systemübergreifenden
Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter
Karolina Urton, Sophia Hertel und Thomas Hennemann .................................................164
IV Buchbesprechungen ......................................................................................173
Das eigensinnige Kind. Über unterdrückten Widerstand und die Formen
ungelebten Lebens ¿ ein gesellschaftspolitischer Essay
Pierre-Carl Link .............................................................................................................174
V Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern ........................................181
Bayern: Neuer Standort der Pädagogik bei Verhaltensstörungen in Regensburg
Bernhard Rauh, Pierre-Carl Link und Philipp Abelein .....................................................182
VI Neues aus dem Fach (Zeitraum 2020 ¿ Frühjahr 2021) ....................189
Mitwirkende ............................................................................................................196
I Originalia ...............................................................................................................13
Perspektiven von Bediensteten des Jugendstrafvollzugs auf pädagogische Beziehung ¿
tiefenhermeneutische Einsichten aus einer qualitativ-empirischen Studie
Janet Langer, Pierre-Carl Link, Ulrike Fickler-Stang und David Zimmermann ...................14
Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung ¿ ein Überblick über
Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische
Forschung und Praxis
Tatjana Leidig, Tijs Bolz, Émilie Niemeier, Jannik Nitz und Gino Casale ...........................30
II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge ................................................53
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? ¿
Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel
Andrea Bethge ..................................................................................................................54
Mentalisieren im Netzwerk? Das Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment
(AMBIT) als (inter-)professioneller Ansatz im Kontext der Pädagogik bei
Verhaltensstörungen
Andrea Dlugosch ..............................................................................................................66
Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten:
Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
Birgit Herz........................................................................................................................78
Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme ¿
Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen
mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Tatjana Leidig, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach
und Thomas Hennemann ..................................................................................................88
Kunstunterricht im Kontext von Unterrichts- und Verhaltensstörungen ¿
Zur Konzeption eines didaktischen Planungsmodells für Kunst- und
Sonderpädagoginnen und -pädagogen
Daniel Ricci....................................................................................................................100
Netzwerk B²: Betrieb und Berufsschule in der inklusiven Ausbildungsvorbereitung ¿
eine Fragebogenstudie zu zentralen Bedingungs- und Wirkfaktoren
Francesco Ciociola, Stefanie Roos und Christoph de Oliveira Käppler..................................114
aRT ¿ ein Ansatz zur wissenschaftlich gestützten Schulberatung
Janna Rühl, Pascal Schreier, Stephanie Blatz und Roland Stein .........................................128
Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts ¿Geschwisterklassen¿
Désirée Laubenstein und David Scheer .............................................................................142
III Praxis und Theorie .........................................................................................153
Netzwerkarbeit im Kinderschutz. Visionen für die Kooperation bei Gefährdung
des Wohls von sonderpädagogisch markierten Kindern
Susanne Leitner...............................................................................................................154
Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionellen und systemübergreifenden
Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter
Karolina Urton, Sophia Hertel und Thomas Hennemann .................................................164
IV Buchbesprechungen ......................................................................................173
Das eigensinnige Kind. Über unterdrückten Widerstand und die Formen
ungelebten Lebens ¿ ein gesellschaftspolitischer Essay
Pierre-Carl Link .............................................................................................................174
V Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern ........................................181
Bayern: Neuer Standort der Pädagogik bei Verhaltensstörungen in Regensburg
Bernhard Rauh, Pierre-Carl Link und Philipp Abelein .....................................................182
VI Neues aus dem Fach (Zeitraum 2020 ¿ Frühjahr 2021) ....................189
Mitwirkende ............................................................................................................196
Details
| Erscheinungsjahr: | 2021 |
|---|---|
| Fachbereich: | Sonderpädagogik & Behindertenpädagogik |
| Genre: | Erziehung & Bildung |
| Rubrik: | Sozialwissenschaften |
| Medium: | Taschenbuch |
| Seiten: | 206 |
| Inhalt: | 206 S. |
| ISBN-13: | 9783781524675 |
| ISBN-10: | 3781524671 |
| Sprache: | Deutsch |
| Einband: | Kartoniert / Broschiert |
| Redaktion: |
Gingelmaier, Stephan
Bleher, Werner Herz, Birgit Langer, Janet Dietrich, Lars Markowetz, Reinhard |
| Herausgeber: | Stephan Gingelmaier/Werner Bleher/Birgit Herz u a |
| Hersteller: |
Klinkhardt, Julius
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG |
| Maße: | 234 x 162 x 14 mm |
| Von/Mit: | Stephan Gingelmaier (u. a.) |
| Erscheinungsdatum: | 12.07.2021 |
| Gewicht: | 0,338 kg |
Inhaltsverzeichnis
Editorial der Herausgebenden ..............................................................................7
I Originalia ...............................................................................................................13
Perspektiven von Bediensteten des Jugendstrafvollzugs auf pädagogische Beziehung ¿
tiefenhermeneutische Einsichten aus einer qualitativ-empirischen Studie
Janet Langer, Pierre-Carl Link, Ulrike Fickler-Stang und David Zimmermann ...................14
Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung ¿ ein Überblick über
Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische
Forschung und Praxis
Tatjana Leidig, Tijs Bolz, Émilie Niemeier, Jannik Nitz und Gino Casale ...........................30
II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge ................................................53
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? ¿
Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel
Andrea Bethge ..................................................................................................................54
Mentalisieren im Netzwerk? Das Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment
(AMBIT) als (inter-)professioneller Ansatz im Kontext der Pädagogik bei
Verhaltensstörungen
Andrea Dlugosch ..............................................................................................................66
Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten:
Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
Birgit Herz........................................................................................................................78
Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme ¿
Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen
mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Tatjana Leidig, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach
und Thomas Hennemann ..................................................................................................88
Kunstunterricht im Kontext von Unterrichts- und Verhaltensstörungen ¿
Zur Konzeption eines didaktischen Planungsmodells für Kunst- und
Sonderpädagoginnen und -pädagogen
Daniel Ricci....................................................................................................................100
Netzwerk B²: Betrieb und Berufsschule in der inklusiven Ausbildungsvorbereitung ¿
eine Fragebogenstudie zu zentralen Bedingungs- und Wirkfaktoren
Francesco Ciociola, Stefanie Roos und Christoph de Oliveira Käppler..................................114
aRT ¿ ein Ansatz zur wissenschaftlich gestützten Schulberatung
Janna Rühl, Pascal Schreier, Stephanie Blatz und Roland Stein .........................................128
Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts ¿Geschwisterklassen¿
Désirée Laubenstein und David Scheer .............................................................................142
III Praxis und Theorie .........................................................................................153
Netzwerkarbeit im Kinderschutz. Visionen für die Kooperation bei Gefährdung
des Wohls von sonderpädagogisch markierten Kindern
Susanne Leitner...............................................................................................................154
Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionellen und systemübergreifenden
Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter
Karolina Urton, Sophia Hertel und Thomas Hennemann .................................................164
IV Buchbesprechungen ......................................................................................173
Das eigensinnige Kind. Über unterdrückten Widerstand und die Formen
ungelebten Lebens ¿ ein gesellschaftspolitischer Essay
Pierre-Carl Link .............................................................................................................174
V Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern ........................................181
Bayern: Neuer Standort der Pädagogik bei Verhaltensstörungen in Regensburg
Bernhard Rauh, Pierre-Carl Link und Philipp Abelein .....................................................182
VI Neues aus dem Fach (Zeitraum 2020 ¿ Frühjahr 2021) ....................189
Mitwirkende ............................................................................................................196
I Originalia ...............................................................................................................13
Perspektiven von Bediensteten des Jugendstrafvollzugs auf pädagogische Beziehung ¿
tiefenhermeneutische Einsichten aus einer qualitativ-empirischen Studie
Janet Langer, Pierre-Carl Link, Ulrike Fickler-Stang und David Zimmermann ...................14
Erfassung der Lehrer*innen-Schüler*innen-Beziehung ¿ ein Überblick über
Erhebungsverfahren und -instrumente für die (sonder-)pädagogische
Forschung und Praxis
Tatjana Leidig, Tijs Bolz, Émilie Niemeier, Jannik Nitz und Gino Casale ...........................30
II Tagungsbeiträge und weitere Fachbeiträge ................................................53
Multiprofessionalität und Netzwerke als Generallösung? ¿
Ein Plädoyer für einen Perspektivwechsel
Andrea Bethge ..................................................................................................................54
Mentalisieren im Netzwerk? Das Adaptive Mentalization-Based Integrative Treatment
(AMBIT) als (inter-)professioneller Ansatz im Kontext der Pädagogik bei
Verhaltensstörungen
Andrea Dlugosch ..............................................................................................................66
Professionalität in pädagogischen Zwangskontexten:
Eine Annäherung aus der Perspektive der Pädagogik bei Verhaltensstörungen
Birgit Herz........................................................................................................................78
Professionalisierung im Kontext externalisierender Verhaltensprobleme ¿
Entwicklung eines Qualifizierungs- und Begleitkonzepts für Lehrkräfte an Förderschulen
mit dem Förderschwerpunkt Emotionale und soziale Entwicklung
Tatjana Leidig, Charlotte Hanisch, Ulrike Vögele, Émilie Niemeier, Silke Gerlach
und Thomas Hennemann ..................................................................................................88
Kunstunterricht im Kontext von Unterrichts- und Verhaltensstörungen ¿
Zur Konzeption eines didaktischen Planungsmodells für Kunst- und
Sonderpädagoginnen und -pädagogen
Daniel Ricci....................................................................................................................100
Netzwerk B²: Betrieb und Berufsschule in der inklusiven Ausbildungsvorbereitung ¿
eine Fragebogenstudie zu zentralen Bedingungs- und Wirkfaktoren
Francesco Ciociola, Stefanie Roos und Christoph de Oliveira Käppler..................................114
aRT ¿ ein Ansatz zur wissenschaftlich gestützten Schulberatung
Janna Rühl, Pascal Schreier, Stephanie Blatz und Roland Stein .........................................128
Praxis-Forschungs-Netzwerke am Beispiel des Projekts ¿Geschwisterklassen¿
Désirée Laubenstein und David Scheer .............................................................................142
III Praxis und Theorie .........................................................................................153
Netzwerkarbeit im Kinderschutz. Visionen für die Kooperation bei Gefährdung
des Wohls von sonderpädagogisch markierten Kindern
Susanne Leitner...............................................................................................................154
Umsetzung und Evaluation eines multiprofessionellen und systemübergreifenden
Inklusionskonzeptes für Kinder und Jugendliche im Schulalter
Karolina Urton, Sophia Hertel und Thomas Hennemann .................................................164
IV Buchbesprechungen ......................................................................................173
Das eigensinnige Kind. Über unterdrückten Widerstand und die Formen
ungelebten Lebens ¿ ein gesellschaftspolitischer Essay
Pierre-Carl Link .............................................................................................................174
V Forum: Kurzberichte aus den Bundesländern ........................................181
Bayern: Neuer Standort der Pädagogik bei Verhaltensstörungen in Regensburg
Bernhard Rauh, Pierre-Carl Link und Philipp Abelein .....................................................182
VI Neues aus dem Fach (Zeitraum 2020 ¿ Frühjahr 2021) ....................189
Mitwirkende ............................................................................................................196
Details
| Erscheinungsjahr: | 2021 |
|---|---|
| Fachbereich: | Sonderpädagogik & Behindertenpädagogik |
| Genre: | Erziehung & Bildung |
| Rubrik: | Sozialwissenschaften |
| Medium: | Taschenbuch |
| Seiten: | 206 |
| Inhalt: | 206 S. |
| ISBN-13: | 9783781524675 |
| ISBN-10: | 3781524671 |
| Sprache: | Deutsch |
| Einband: | Kartoniert / Broschiert |
| Redaktion: |
Gingelmaier, Stephan
Bleher, Werner Herz, Birgit Langer, Janet Dietrich, Lars Markowetz, Reinhard |
| Herausgeber: | Stephan Gingelmaier/Werner Bleher/Birgit Herz u a |
| Hersteller: |
Klinkhardt, Julius
Verlag Julius Klinkhardt GmbH & Co. KG |
| Maße: | 234 x 162 x 14 mm |
| Von/Mit: | Stephan Gingelmaier (u. a.) |
| Erscheinungsdatum: | 12.07.2021 |
| Gewicht: | 0,338 kg |
Warnhinweis
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