Vorwort zur 4. Auflage VIIVorwort zur 3. Auflage VIIIVorwort zur 2. Auflage IXTEIL 1: Die Erforschung des Fremdsprachenlernens im Unterricht 1Kapitel 1: Sprachlehrforschung - Anspruch und Entstehen einer Disziplin 21 Sprachlehrforschung . Charakteristika einer wissenschaft lichen Disziplin 22 Voraussetzungen für eine Definition der Sprachlehr - forschung: die Begriffe Sprache und Lernen 73 Die Sprachlehrforschung und verwandte Disziplinen 124 Sprachlehrforschung: historische Entwicklung 155 Zusammenfassung/Ausblick 18Kapitel 2: Fremdsprachenunterricht als Untersuchungsgegenstand 191 Das Fremdsprachenlehren und -lernen . Fremdsprachenunterricht als Faktorenkomplex 192 Zusammenfassung/Ausblick 27Kapitel 3: Forschungsmethodik in der Sprachlehrforschung . 281 Hypothesen . Theorien . Modelle 282 Logik der Forschung 303 Betrachtungsebenen des Fremdsprachenlernens 324 Probleme bei der Erforschung des Fremdsprachenlernens/ -lehrens 335 Zwei verschiedene Forschungsrichtungen innerhalb der Sprachlehrforschung 366 Zusammenfassung/Ausblick 42TEIL 2: Dimensionen der Sprachlehrforschung 45Kapitel 4: Historische und politische Dimensionen des Fremdsprachenunterrichts 461 Zur Geschichte des Fremdsprachenlehrens und -lernens im Fremdsprachenunterricht 462 Sprachenpolitik 553 Zusammenfassung/Ausblick 69Kapitel 5: Linguistische Grundlagen der Sprachlehrforschung 701 Was ist Sprache? 702 Hauptströmungen der modernen Linguistik 743 Zusammenfassung/Ausblick 88Kapitel 6: Lernen/Fremdsprachenlernen: Psychologische, psychosoziale und neurologische Perspektiven 901 Nature versus Nurture 902 Sprache und Gehirn 1033 Zusammenfassung/Ausblick 113Kapitel 7: Fremdsprachenlehrmethoden 1151 Was ist eine "Methode"? 1152 Einige Fremdsprachenlehrmethoden bzw. -ansätze 1163 Zum Einfluß linguistischer und psychologischer Schulen auf Fremdsprachenlehrmethoden: ein historischer Überblick 1274 Lehrmethoden und Lernerfolg 1315 Zusammenfassung/Ausblick 132TEIL 3: Fremdsprachenlernen im Vergleich zu anderen Sprachlernprozessen 135Kapitel 8: Universalgrammatik als Theorie des Erstsprachenerwerbs und des Zweitsprachenerwerbs: Theoretische Perspektiven 1361 Theoretische Grundlage der L1=L2-Hypothese: Universalgrammatik als Theorie des Erstsprachenerwerbs 1372 Universalgrammatik als Theorie des Zweitsprachenlernens? 1423 Unterschiede zwischen dem L1- und L2-Erwerb 1504 Zusammenfassung/Ausblick 151Kapitel 9: Erstsprachenerwerb - Zweitsprachenwerwerb - Fremdsprachenlernen: Empirische Vergleiche 1521 L1-Erwerb und L2-Erwerb im Vergleich . empirische Studien 1522 "Does Instruction Make a Difference?" 1583 Erklärungshypothesen 1644 Didaktische Perspektiven: Progression im Fremdsprachenunterricht 1695 Zusammenfassung/Ausblick 172TEIL 4: Individuelle Lernervariablen und deren Einfluß auf das L2-Lernen 175Kapitel 10: Alter als Faktor beim L2-Lernen 1771 Einige relevante Differenzierungen 1782 Empirische Befunde: ein Überblick 1793 Erklärungshypothesen 1854 Zusammenfassung/Ausblick 189Kapitel 11: Kognitive und affektive Unterschiede zwischen Lernern 1911 Intelligenz 1912 Sprachlerneignung 1933 Kognitive Stile 1994 Motivation 2025 Einstellungen 2066 Persönlichkeitsfaktoren 2097 Individuelle Unterschiede und Sprachlehre 2108 Zusammenfassung/Ausblick 213TEIL 5: Das Fremdsprachenlernen im Fremdsprachenunterricht: Beschreibungen, Interpretationen, Theorien 217Kapitel 12: Lernersprachenanalyse 2181 Fehleranalyse 2182 Zum Einfluß der Muttersprache beim Fremdsprachenlernen 2213 Die Interlanguage-Hypothese 2334 Zusammenfassung/Ausblick 242Kapitel 13: Interaktion im Fremdsprachenunterricht 2431 Interaktionsanalysen: Fremdsprachenunterr