In diesem Buch wurde untersucht, inwieweit sich der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologie (IKT) positiv auf die Lernergebnisse von Lernenden mit emotionalen und Verhaltensstörungen (EBD) in Rehabilitationsschulen im Bezirk Nairobi, Kenia, auswirkt. Ausgehend vom Modell des technologisch-pädagogischen Inhaltswissens (TPCK) untersuchte die Studie den Grad der IKT-Integration, lehrerbezogene Faktoren, die den IKT-Einsatz beeinflussen, sowie die Rolle der administrativen Unterstützung bei der Förderung des technologiegestützten Lernens. Es wurde ein Forschungsdesign mit gemischten Methoden verwendet, an dem Lehrkräfte und Lernende der Kabete Rehabilitation School und der Dagoretti Girls Rehabilitation School teilnahmen. Die Daten wurden mittels Fragebögen erhoben und mithilfe deskriptiver Statistik sowie thematischer Inhaltsanalyse ausgewertet. Die Ergebnisse zeigten, dass zwar die meisten Lehrkräfte eine IKT-Fortbildung absolviert hatten und eine positive Einstellung gegenüber Technologie zeigten, vielen jedoch ausreichende praktische IKT-Kompetenzen fehlten. Herausforderungen wie eine unzureichende IKT-Infrastruktur, begrenzte Fortbildungsmöglichkeiten und eine schwache administrative Unterstützung behinderten eine effektive IKT-Integration.