Verzeichnis der Abkürzungen 9
0 Vorwort11
1Grundlagen und Grundbegriffe15
1.1Kommunikation15
¿ Die kommunikativen Fertigkeiten15
¿ Fertigkeiten und sprachliche Mittel16
¿ Kommunikationsfähigkeit: pragmatische und soziokulturelle Bedingungen des sprachlichen Handeins17
¿ Kommunikation und Dimensionen der Sprachbeherrschung18
1.2 Lernerstrategien 21
1.3 Lernziele und Unterrichtsgegenstände 25
1.4 Progression 28
2 Gedächtnispsychologische und psycholinguistische Aspekte des Fremdsprachenlernens 35
2.1 Gedächtnispsychologische Grundlagen 35 ¿ Zur Organisation des Gedächtnisses 36
¿ Lernen 38
2.2 Zum Beitrag der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 42
¿ Einige Ergebnisse der Fremdsprachenerwerbs-Forschung 43
- Lernersprachen 43
- Sprachverarbeitung, Input und Intake 45
- Zum Einfluss der Muttersprache 46
- Steuerungsmöglichkeiten durch Fremdsprachenunterricht 47
Konsequenzen für den Fremdsprachenunterricht 49
2.3 Reflexion über Lernen 51
3 Voraussetzung: Die sprachlichen Mittel 5 5
3.1 Wortschatz 55
¿ Dimensionen des Wortschatzes 55
¿ Gedächtnispsychologische Aspekte der Wortschatzarbeit 56
¿ Wortschatzarbeit im Unterricht 57
- Einführen und Verstehen des Wortschatzes 57
- Einüben und Behalten des Wortschatzes 65
¿ Kognitive W ortschatzübungen 65
¿ Situativ-pragmatische Übungen 71
- Aktivierung des Wortschatzes 72
3.2 Grammatik 74
¿ Zur Legitimation von Grammatikunterricht 74
¿ Pädagogische Grammatik 77
- Verständlichkeit und Lembarkeit 78
- Anwendbarkeit 83
¿ Grammatikübungen 86
3.3 Wortbildung 90
¿ Grundlagen 91
¿ Didaktische Folgerungen 93
¿ Wortbildungsübungen 93
- Explikative Übungen 93
- Nicht-explikative Übungen, Spielübungen 98
¿ Wortbildung und Textverstehen 101
3.4 Phonetik und Orthographie 104
¿ Phonetik 104
- Grundlagen der Ausspracheschulung 105
- Übungstypen 106
- Phonetische Korrektur und Lautanbildung 111
¿ Orthographie 114
4 Textverstehen: Die Förderung der rezeptiven Fertigkeiten 117
4.1Psychologische und didaktische Grundlagen des Textverstehens 117
¿ Psychologische Grundlagen 117
¿ Folgerungen für die Didaktik des Textverstehens 121
4.2 Leseverstehen 125
¿ Leser-Text-Interaktion I: Wissens gesteuerte Prozesse 127
- Wissensgesteuerte Strategieübungen auf höheren Textebenen 127
- Übungen zur Antizipation und zum hypothesengeleiteten Leseverstehen unterhalb der Textebene 133
¿ Leser-Text-Interaktion1I: Textgesteuerte Prozesse beim Leseverstehen 136
¿ Steuerung des Lesens durch den Lehrer 139
4.3 Hörverstehen 140
¿ Grundlagen 140
¿ Übungen zum Antizipieren 141
- Antizipieren auf der Textebene 141
- Antizipieren auf niedrigeren Textebenen während des Hörens 14 5
¿ Speicherübungen 146
- Übungen zur Erweiterung der Hörmerkspanne 147
- Übungen zur Informationsreduktion 147
- Übungen zur Informationseingliederung 149
¿ Datengesteuerte Verstehensprozesse 150
¿ Steuerung des Verstehensprozesses durch den Lehrer 152
4.4 Reflexion über Textverstehen 152
5 Vom Verstehen zur Äußerung: Die Zusammenführung von sprachlichen Mitteln und Fertigkeiten 155
5.1Lehrphasen 155
5.2 Die Textphase: Zur Arbeit mit Lerntexten 156
¿ Die Funktion von Texten im Unterricht 157
¿ Die Phasen der Textarbeit 159
- Techniken der Hinführungsphase 162
- Zur Durchführung der Präsentations- und Erarbeitungsphase 164
¿ Dialogische Anfängertexte 165
¿ Nicht-dialogische Anfängertexte 169
¿ Sachtexte bei Fortgeschrittenen 171
- Zur Durchführung der Anschlussphase 177
¿ Zusammenfassung: Einige Prinzipien der Textarbeit 178
5.3 Grammatikarbeit180
¿ Grundlagen der Grammatikarbeit180
¿ Einbettung 184
¿ Erarbeitung 186
¿ Regeldarstellung: Elemente der Bewusstmachung 194
5.4 Üben 198
¿ Kriterien zur Charakterisierung von Übungen 200
¿ Zur Anordnung und Durchführung von Übungen 207
6 Die Förderung der produktiven Fertigkeiten 213
6.1Aspekte der Sprachproduktion 213
6.2 Sprechfertigkeit 216
¿ Mündliche Kommunikation im DaF-Unterricht 216
¿ Faktoren der mündlichen Kommunikation 218
¿ Die Förderung des dialogischen Sprechens 220
- Vom Dialog zum dialogischen Sprechen: Steuerung des simulierten dialogischen Sprechens durch Variation der kommunikativen Faktoren 220
- Gestalten von Faktoren der Kommunikation: Rollenspiel und Simulation 225
- Authentisches dialogisch-interaktives Sprechen 230
¿ Monologisches Sprechen 234
¿ Vorkommunikative Übungen zu verschiedenen Aspekten der Sprechfertigkeit 239
¿ Sprechanlass Unterrichts situation 244
6.3 Schreibfertigkeit 248
¿ Der schriftliche Text und der Prozess seiner Produktion 249
¿ Schreiben als Prozess: ein didaktisches Modell 252
¿ Schriftliche Textproduktion als Prozess: zwei Didaktisierungen 254
¿ Vom Satz zum Text: Komponentenübungen zur Vertextung 258
- Analyseübungen 260
- Syntheseübungen 262
¿ Techniken zur Steuerung der Textproduktion 264
- Steuerung durch Fragen 264
- Steuerung durch einen Paralleltext 265
- Steuerung durch inhaltliche Strukturierung 266
- Steuerung durch Vorgabe textsortenspezifischer Redemittel 267
- Weitere Steuerungsmöglichkeiten 268
¿ Freies Schreiben 269
7 Medien 271
7.1Grundlagen 271
7.2 Audiovisuelle Medien 273
¿ Auditive Medien 273
¿ Visuelle Medien 275
7.3 Zum Umgang mit Lehrwerken 282
8 Landeskunde 285
8.1Konzeptionen der Landeskunde 286
8.2 Didaktische und methodische Aspekte der Landeskunde 289
8.3 Pädagogische Implikationen 295
9 Interaktion im DaF-Unterricht 297
9.1Rede- und Handlungsanteile 297
¿ Beschreibung von Unterricht unter Aspekten der Interaktion 297
¿ Zur Veränderung der Rede- und Handlungsanteile 300
9.2 Sozialformen des Unterrichts 305
¿ Klassenunterricht 306
¿ Gruppenarbeit und Partnerarbeit 307
¿ Einzelarbeit 310
¿ Sozialformen und Leruerorientierung 310
9.3 Lehrerfragen 311
9.4 Korrigieren 315
¿ Mündliche Korrekturen 316
¿ Korrigieren schriftlicher Schülerproduktionen 318
9.5 Aspekte des nonverbalen Verhaltens 320
9.6 Übergänge 324
10 Motivieren 327
10.1Schülermotive und ihre Anregungsbedingungen 328
10.2 Anregungsbedingungen der Lernsituation1: Lehrerpersönlichkeit 330
10.3 Anregungsbedingungen der Lernsitnation 2: Unterrichtsgestaltung 331
11Literatur 337
11.1Literatur zu den einzelnen Kapiteln 337
11.2 Sekundärliteratur 341
11.3 Zitierte Leru- und Lehrmaterialien 364